Тема: К. Ушинский «Спор деревьев».
Цель: 1.Познакомить учащихся с биографией и произведением
К.Д.Ушинского.
2.Развивать грамотную, связную речь учащихся.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: портрет К.Д.Ушинского, рисунки деревьев, книги К.Д.Ушинского.
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок, а это значит, что нам пора за работу.
2.Релаксация. Эмоциональный настрой.
На ваших ладонях лежит цветок Добра. Чувствуете: он согревает вас, ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придаёт бодрость, заряжает энергией, будит воображение.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок литературного чтения.
3.Проверка домашнего задания.
а)- На дом вам было задано чтение по ролям сказки Д. Биссета «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски».
б) Чтение учащимися сказки по ролям.
4.Постановка целей и задач урока.
Вы были настоящими артистами. И я думаю, что тигренок Бинки остался бы вами доволен.
А сегодня на уроке мы познакомимся с произведением К.Д.Ушинского «Спор деревьев».
Константин Дмитриевич Ушинский (1824 -1870) родился в г. Туле.
Его отец был представителем чиновного сословия, всю жизнь свою он служил Отечеству. Мать Ушинского была образованной и одаренной женщиной, которая и стала для Константина Дмитриевича первым учителем, и два класса он прошел дома.
В 1840 году Ушинский окончил гимназию с хорошими оценками и поступил в Москве на юридический факультет университета.
В 1846 году он окончил курс университета, блестяще сдав выпускные экзамены.
К.Д.Ушинский оказал большое влияние на формирование детской литературы в 60-х годах 19 века. Его детские книги включают огромное количество энциклопедических данных. Он создал и учебные книги «Детский мир»(1861) и «Родное слово»(1864).
На долю книг Ушинского выпал необычайный успех они выдержали бесчисленное количество изданий.
Посмотрите на выставку книг этого писателя- педагога. С одним из его произведений мы и познакомимся сегодня.
6.Знакомство с произведением.
1.Речевая разминка.
а) - Начинаем знакомство с произведением со знакомства со словами, которые нам встретятся в тексте.
Читаем целыми словами (сам - но, а потом 1-2 ученика вслух).
б) Читаем первый раз плавно, по слогам, а затем целыми словами.
Вы- рез-ны-е – вырезные
Вер-хуш-ка – верхушка
По-го-ди-те – погодите
Го-ле-нё-шень-ки – голенёшеньки
(чтение в унисон)
в) Читай внимательно:
вып иты – выл иты
Чем отличаются слова? Какое значение имеет слово
выпиты, а вылиты?
2. Первичное восприятие текста.
а) Чтение текста учителем вслух:
б) – Это произведение – сказка или рассказ? Почему?
3.Чтение текста детьми по логически законченным отрывкам (3уч-ся).
Как вы считаете, кто прав в этом споре? Выберите ответ и обоснуйте своё мнение:
- дуб - сосенка
- яблоня - все деревья
4.Самостоятельное чтение.
Внимательно, вдумчиво прочитайте сказку самостоятельно. Определите главных её героев.
5.Открытие нового.
Кто главные герои сказки? А теперь попробуйте отгадать загадки об этих деревьях.
а) У меня длиннее иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
Если я не на опушке,
Ветви – только на опушке.
(вывешивается иллюстрация)
б) Сообщение уч-ся, открытие нового.
«Сосны…Приятно смотреть на их стройные, золотистые стволы, вдыхать чистый воздух, пахнущий смолой.
Сосна – одно из самых древних деревьев на земле. Важной особенностью сосен является то, что они освобождаются от нижних сучьев. Дело в том, что нижние ветки быстро отмирают потому, что питательные вещества ими расходуются быстрее, чем накапливаются.
Сосны достигают в высоту 80 метров».
в) Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос.
Стал высок я и могуч
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок-
Ничего, что плод мой мелок
(вывешивается иллюстрация)
г) Сообщение ученика:
« Вы помните, как выглядит дуб? Он производит впечатление силы и мощи. Эти деревья действительно очень высокие – они достигают 55 метров.
В средней полосе России нет деревьев, которые превосходили бы дубы размерами. Дубы очень любят свет, и их побеги меняют направление роста несколько раз в сезон, в зависимости от освещения. Поэтому и ветви у старых дубов имеют такие причудливые изгибы.
Листья и цветки на дубах появляются одновременно, в мае. А его плоды – жёлуди созревают лишь осенью».
д) Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
А на каком дереве растут яблоки?
(вывешивается иллюстрация)
е) Сообщение ученика:
« В умеренном климате яблоня – самое главное садовое дерево. Ученые насчитали не менее 10 тыс. сортов яблонь. Их вывели из различных сортов диких растений. Яблочным краем по праву считают наши места, а самым знаменитым и любимым сортом яблок – янтарно желтая, душистая, кисло – сладкая антоновка.
В яблоках много веществ, необходимых людям. В них есть и сахара, витамины, кислоты, минеральные соли».
Расположите рисунки по порядку, как в сказке.
7.Работа над выразительностью чтения.
1.Подготовка к чтению по ролям
Найдите слова дуба. Каким тоном нужно их читать?
Исполните роль сказочного дуба.
(чтение отрывка детьми)
Роль какого персонажа вам ещё хотелось бы сыграть? Каким тоном вы будете это делать? Прочитайте!
(чтение отрывков учениками)
2.Чтение рассказа по ролям. (2-3 группы)
8.Итог урока.
Чему нас учит сказка, прочитанная сегодня?
9.Обобщение учителя.
Прикасаться к красоте природы сердцем мы можем ежедневно, ведь в любом, даже самом обычном явлении, можно увидеть что-то необычное, иногда для этого надо просто пофантазировать, как это в своё время сделал К.Д. Ушинский.
10. Д/з. Придумать свою сказку о деревьях.
Рыжова Татьяна Геннадьевна Учитель-логопед первая квалификационная категория МБ ДОУ «Детский сад № 59» комбинированного вида г.Новокузнецк
Конспект НОД по образовательной области «Коммуникация»
Цель: пересказ сказки К. Ушинский «Спор деревьев».
Образовательные цели: формировать навык связного последовательного пересказа по опорным вопросам; целенаправленное восприятие и анализ сказки К. Ушинский «Спор деревьев»; активизировать и обогащать словарь по теме «Деревья»; согласовать существительные мн.ч.; закреплять навык грамматически правильного оформления высказываний.
Коррекционно-развивающие цели: развивать диалогическую и монологическую формы речи; развивать операции мышления (обобщение, анализ), внимания, слуховой памяти. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, темп и ритм речи.
Воспитательные цели: воспитывать умение выслушивать педагога и товарища.
Оборудование: панно, картинка, текст сказки К. Ушинский «Спор деревьев»
Предварительная работа: сбор листьев и составление из них композиций.
Организационный момент:
Интеллектуальная разминка.
Логопед. Ребята отгадайте загадки.
Он в лесу, как витязь, встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это... (дуб)
Круглое, румяное, яблоко
Оно растет на ветке.
У этой детки. (Яблоня)
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками... (Сосна)
Логопед. Ребята, молодцы. А теперь внимательно слушайте рассказ К. Ушинский «Спор деревьев».
Первичное чтение рассказа
Логопед. Кто стал спорить?
Логопед. О чем спорили деревья?
Логопед. Какое дерево первым говорило?
Логопед. Кто всем деревьям царь? Почему?
Логопед. Какое дерево услышало слова дуба?
Логопед. Кто услышал слова яблони?
Логопед. Чем хвасталась сосна?
Логопед. Что яблонька сказала дубу?
Закрепление навыков грамматически
правильного оформления высказывания.
«Один – много»
Дерево – деревьев;
Дуб – дубов;
Царь – царей;
Корень – корней;
Верхушка – верхушек;
Лист – листьев;
Сук – сучьев;
Буря – бурь;
Гроза – грозы;
Яблоня – яблонь;
Желудь – желудей;
Свинья – свиней;
Яблоко– яблок;
Стол – столы;
Сосна – сосен;
Зима – зим;
Колючка – колючек;
Печка– печек;
Изба – изб.
«Подбери родственное слово»
Дерево – деревце, деревянный;
Дуб – дубовый, дубинушка;
Царь – царский, царевич;
Корень – коренной, корявый;
Верхушка – верх, вершки;
Лист – листья, листва;
Сук – сучья, сучки;
Гроза – грозный, грозовой;
Яблоня – яблочный, яблонька;
Сосна – сосновый, сосновая;
Колючка – колючки, колит.
Развитие общей моторики, координации
речи, темпа и ритма движения
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)
Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправо-влево, взад-вперед –
Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)
Ветер стих. Взошла луна.
Наступила тишина. (Дети садятся за столы)
Повторное чтение с установкой на запоминание
с использованием опорной картинки
Пересказ детьми рассказа с использованием панно
Логопед просит детей пересказать рассказ по опорной картинке на панно. Рассказ пересказывают 2-3 ребенка.
Игра «Что лишнее, чего не стало?»
Логопед. Посмотрите внимательно на панно и постарайтесь запомнить предметы, находящиеся на нём.
Логопед листом бумаги закрывает часть картинки и спрашивает детей о предметах, которые там находятся.
Дети. Стоял дуб.
Дети. Рядом с дубом росла яблоня и сосна др.
Подведение итогов
Логопед. Ребята, что нового сегодня вы узнали?
Дети. Все деревья нам нужны?
Логопед. Для чего нам нужен дуб?
Логопед. Для чего нам нужна яблоня?
Логопед. Для чего нам нужна сосна?
. ТЕМА УРОКА : К. Ушинский «Спор деревьев»
ЦЕЛЬ УРОКА : - формировать понятие « рассказ» , «сказка»; сравнивать рассказ со сказкой; совершенствовать навык чтения; развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному; развивать воображение, логическое мышление,речь, расширять кругозор; воспитывать интерес к литературному творчеству и чтению;
учить детей анализировать произведения . ОБОРУДОВАНИЕ : портрет К.Д Ушинского,(под ним цитата: «Любовь к родной природе-один из вернейших признаков любви к родной стране», презентация к произведению К.Д.Ушинского «Спор деревьев». ХОД УРОКА : I . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Речевая разминка . Есть на свете старичок. Старичок - Лесовичок. Носит он из пёстрых листьев Разноцветный колпачок. Каждый день, и в дождь,и в зной Сторожит он мир лесной. Лесовичок - гость нашего урока. Он приготовил для вас загадку. Нам в дождь и в зной Поможет друг, Зелёный и хороший. Протянет он десятки рук И тысячи ладошек.II . ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА. - О чём мы сегодня будем беседовать на уроке? -Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением К.Д.Ушинского «Спор деревьев». III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
- Знакомство с биографией К.Д.Ушинского
.
- «Экскурсия» на лесную полянку.
- Чтение текста учителем
Яблоня
Сосна
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течение года
Ясной стояла погода.
Дуб
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый.
8.Работа с пословицами Не хвали сам себя, жди. когда люди тебя похвалят. Каковы дела, такова и польза Не ищи красоты, а ищи пользы . - Как вы понимаете смысл этих пословиц? IV. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ. V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.Стр. 66 – 68, читать, нарисовать рисунок дерева. Галина Писклова
Конспект занятия по экологии в старшей группе «Спор деревьев»
Конспект непосредственной образовательной деятельности по экологии .
Воспитатель : Писклова Г. А.
Тема : «Спор деревьев »
Приоритетная область – экология
Цели : уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т . д.)
Продолжать учить классифицировать растительный мир леса.
Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев.
Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человека.
Интеграция образовательных областей
Чтение художественной литературы :
Цели : познакомить с произведением К. Д. Ушинского «Спор деревьев » .
Понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию.
Коммуникация : закрепить умение образовывать прилагательные от существительных (дуб-дубовый)
Учить составлять короткий рассказ по картине.
Развивать речь.
Воспитательные задачи : воспитывать любовь к природе, развивать эмпатию.
Материалы к занятию : аудиозапись «Времена года» , картинки деревьев и образцы листочков с этих деревьев , картина «Осень в лесу» , рассказ К. Д. Ушинского «Спор деревьев » .
Методы и приемы :
1. Рассматривание.
2. Описание.
3. Оживление.
4. Чтение.
5. Беседа.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Загадка : Дни стали короче, длиннее стали ночи
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
(осень)
Воспитатель. Как вы догадались, что это бывает осенью? Давайте подойдем к окошку и посмотрим на осенний пейзаж. Посмотрите на небо, на траву, деревья , кусты. Какие еще приметы осени вы увидели?
(ответы детей)
Послушайте еще одну загадку
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
(лес)
Воспитатель : Сейчас я расскажу вам рассказ о лесе.
Закройте глаза и представьте картину, которую нарисовал художник (ставит на мольберт картину «Осень в лесу» ) Откройте глаза. Похожа эта картина на ту, которую представили вы?
Чем похожа?
Чем отличается?
Что вы на ней видите? (ответы детей)
А хотите попасть в этот лес? Закройте глаза, а отнесет вас туда волшебный ветерок.
Ветрено, ветрено,
Вся земля проветрена.
Ветер листья с веток
Разогнал по свету :
Липовый, березовый,
Желтый лист и розовый
Старый лист газетный
Красный, разноцветный.
Пасмурно, ветрено,
Вся земля проветрена
Ветер, деток унеси –
В лесу осеннем отпусти.
Выставляются картинки деревьев : березы, клена, рябины, дубы, липы, ели. Вокруг них разбросаны листочки, дети открывают глаза и кружатся под музыку П. И Чайковского «Осень» из цикла «Времена года» . Приземляются в лесу
Воспитатель :
Разгадайте новую загадку :
Весной веселит
Летом холодит
Осенью питает
Зимой согревает
(дерево )
Игра «Собери листочки к своему дереву »
Пока звучит музыку, все дети двигаются, гуляют по лесу. Когда музыка прекращается, берут любой лист, бегут к своему дереву и становятся вокруг него. Воспитатель спрашивает какой у кого лист. Дети отвечают : березовый, дубовый, кленовый, рябиновый, липовый.
Воспитатель : послушайте еще загадки
Не загадка это даже
Сразу назовем
Если только кто-то скажет –
Желуди на нем.
(дуб)
Стоит дерево
На дереве-мячики :
Летом- зеленые,
Осенью - румяные.
(яблоня)
Хоть колюча, а не елка
Подлинней ее иголки
А кора тонка, красна,
Та красавица- (сосна)
Однажды эти деревья поспорили между собой , а о чем, вы узнаете, послушав рассказа писателя К. Д. Ушинского «Спор деревьев » .
Чтение рассказа
Спор деревьев
Заспорили деревья промежду собой : кто из них лучше. Дуб говорит :
Я всем деревьям царь ! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрит, листья у меня вырезанные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает и молвила :
Не хвастай много, дубище, ты велик и толст : зато растут на тебе одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает :
Погодите, -говорит, - похваляться; вот придет зима, будете вы оба стоять голешеньки, а на мне все же останутся мои зеленые колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было. Я им печки топлю и избы строю.
Воспитатель :
Назовите героев сказки
Так о чем спорили деревья ?
Чем хвастался дуб?
Что говорила яблоня?
Что рассказывала сосна?
Кто же из деревьев важнее ?
Какую пользу приносят нам : дуб, яблоня и сосна?
(ответы детей)
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Хорошо-плохо» .
Затем произносятся «магические слова»
«Полон лес и загадок и чудес» и дети оказываются в детском саду.
Итог занятия .
Школа______________________________Класс___________
2-й вариант
конца.
Спор деревьев.
Вот дуб говорит:
бурям, не гнусь перед грозою.
избы строю.
По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с вопросительным знаком.
Подчеркните слово, в котором буква имеет два звука.
слова.
Глаголы
Имена
Имена
существительные
прилагательные
обведите его.
А) Сосна не приносит пользы людям.
Б) Сосна растёт во фруктовых садах.
В) Сосна – вечнозелёное дерево.
Г) Из сосны строят дома.
«с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова»
_____
Ь – разделительный
__________
Ь – показатель мягкости
__________
примерами.
Подчеркните названия лиственных деревьев.
Почему сосна считала себя лучшим деревом?
ответ и обведите его.
А) Весна В) Осень
Б) Зима Г) Лето
помощью выражения: 10 Х 5 = 50.
Запишите ответ к задаче.
9.Выпишите из текста слово, родственное слову «деревья».
Выделите корень.
Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой «безударная
гласная в корне слова», проверяемая ударением.
_________
_________
11. Выберите и обведите дерево, о котором говорится в тексте.
________________
13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его
плодами. Обведите плод, который человек не использует в пищу.
14. Разделите текст на части и озаглавьте каждую часть. Запишите.
________________
______
15.Решите задачу двумя способами.
На яблоне висело 60 яблок. Утром упало 22 яблока, а вечером –
ещё 20.
Сколько яблок осталось на яблоне?
16.Соедините стрелками названия, выпишите из текста и дополните
своими примерами схему.
Сосна Культурное растение
Яблоня Дикорастущее растение
17. Отметьте дикорастущие деревья.
18. Запишите в таблицу название деревьев: ольха, гранат, пихта,
кокосовая пальма, мандарин, кедр.
Северные деревья
Южные деревья
19. Укажите стрелочкой то, что делают из дерева, исходя из свойств
породы.
Лиственница –
крепость,
устойчивость
к воздействию воды.
Корабельная
(сибирская) сосна –
высокий прямой
ствол.
Ясень – упругость.
Липа – лёгкость
обработки.
Фамилия, имя _______________________________________
Школа______________________________Класс__________
1-й вариант
Задание. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до
конца.
Спор деревьев.
Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше?
Вот дуб говорит:
- Я всем деревам царь! Корень мой глубоко ушёл, ствол в
три обхвата, верхушка в небо смотрится. Листья у меня
вырезные, а сучья будто из железа вылиты. Я не кланяюсь
бурям, не гнусь перед грозою.
Услышала яблоня, как дуб хвастает, и молвила:
- Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато
растут на тебе одни жёлуди, свиньям на потеху. А моё – то
румяное яблочко и на царском столе бывает.
Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:
- Погодите, - говорит, - похваляться. Вот придёт зима, и
будете вы оба стоять голёшеньки! А на мне всё же
останутся мои зелёные колючки. Без меня в холодной
стороне житья бы людям не было. Я им и печки топлю, и
избы строю.
По К.Д. Ушинскому
Часть 1
1.Выпиши из текста предложение с восклицательным знаком.
Подчеркните слово, в котором букв больше, чем звуков.
_____
2.Заполни таблицу примерами слов из текста. Выпишите по 2 – 3
слова.
Имена
существительные
Имена
прилагательные
Глаголы
3.Какую пользу приносит людям сосна? Выберите верный ответ и
обведите его.
А) Из сосны строят дома.
Б) Сосна – вечнозелёное дерево.
В) Сосна растёт во фруктовых садах
Г) Сосна не приносит пользы людям.
4. Выпишите из текста по 2 слова с орфограммами:
«безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»
Ь – разделительный
Ь – показатель мягкости
Напишите, где нужно, рядом проверочное слово.
5. Выпишите из текста названия деревьев, дополните 2 – 3 своими
примерами.
Подчеркните названия хвойных деревьев.
6. Подчеркните в тексте ответ на вопрос:
Почему яблоня считала себя лучшим деревом?
7. О каком времени года упоминается в тексте? Выберите верный
ответ и обведите его.
А) Лето В) Зима
Б) Осень Г) Весна
8. Запишите вопрос и ответ к задаче, которую можно решить с
помощью выражения: 10 Х 3 = 30.
За год дубок вырастает на 10 см.
Запишите ответ к задаче.
9.Выпишите из текста слово, родственное слову «дуб».
Выделите корень.
Часть 2
10. Выпишите из текста 2 – 3 слова с орфограммой «парная
согласная в слабой позиции».
Напишите проверочное слово, выделите корень.
11. Выберите и обведите дерево, о котором не говорится в тексте.
12. Вспомните и запишите 2 – 3 правила поведения в лесу.
________________
13. Рассмотрите рисунки. Соедините стрелками дерево с его плодами. Обведите плод,
который человек использует в пищу.