X. оБЮБМП ТБЪЗТПНБ

нПТПЪЛБ, РПЧУФТЕЮБЧ нЕЮЙЛБ, Л ХДЙЧМЕОЙА УЧПЕНХ, ОЕ ПЭХФЙМ ОЙ РТЕЦОЕК ЪМПВЩ, ОЙ ОЕОБЧЙУФЙ. пУФБМПУШ ФПМШЛП ОЕДПХНЕОЙЕ, ЪБЮЕН УОПЧБ РПРБДБЕФУС ОБ РХФЙ ЬФПФ ЧТЕДОЩК ЮЕМПЧЕЛ, Й РПДУПЪОБФЕМШОПЕ ХВЕЦДЕОЙЕ, ЮФП ПО, нПТПЪЛБ, ДПМЦЕО ОБ ОЕЗП УЕТДЙФШУС. чУЕ ЦЕ ЧУФТЕЮБ ФБЛ РПДЕКУФЧПЧБМБ ОБ ОЕЗП, ЮФП ЪБИПФЕМПУШ ОЕНЕДМЕООП РПДЕМЙФШУС У ЛЕН-ОЙВХДШ.

ЙДХ УЕКЮБУ РТПХМЛПН, - УЛБЪБМ ПО дХВПЧХ, - ФПМШЛП ЙЪ-ЪБ ХЗМБ ЧЩУЛПЮЙМ, Б РТСНП ОБ НЕОС - РБТЕОШ ЫБМДЩВЙОУЛЙК, ЮФП РТЙЧЕЪ С, РПНОЙЫШ?

ДБ ОЙЮЕЗП... "зДЕ, ЗПЧПТЙФ, Л ЫФБВХ ФХФ РТПКФЙ?.." "б ЧПО, ЗПЧПТА, ЧФПТПК ДПН ОБРТБЧП..."

Й ЮФП ЦЕ? - ДПРЩФЩЧБМУС дХВПЧ, ОЕ ОБИПДС ЧП ЧУЕН ЬФПН ОЙЮЕЗП ХДЙЧЙФЕМШОПЗП Й ДХНБС, ЮФП ПОП ЕЭЕ ВХДЕФ.

ОХ, ЧУФТЕФЙМ - Й ЧУЕ!.. юФП ЦЕ ЕЭЕ? - ПФЧЕФЙМ нПТПЪЛБ У ОЕРПОСФОЩН ТБЪДТБЦЕОЙЕН. еНХ УФБМП ЧДТХЗ УЛХЮОП Й ТБУИПФЕМПУШ ЗПЧПТЙФШ У МАДШНЙ. чНЕУФП ФПЗП ЮФПВЩ ЙДФЙ ОБ ЧЕЮЕТЛХ, ЛБЛ УПВЙТБМУС, ПО ЪБЧБМЙМУС ОБ УЕОПЧБМ, ОП ХУОХФШ ОЕ УНПЗ. оЕРТЙСФОЩЕ ЧПУРПНЙОБОЙС ОБЧБМЙМЙУШ ОБ ОЕЗП ФСЦЕМПК ЗТХДПК; ЛБЪБМПУШ, нЕЮЙЛ ОБТПЮОП ЧУФБМ ОБ ДПТПЗЕ, УФБТБСУШ УВЙФШ ЕЗП У ЛБЛПК-ФП РТБЧЙМШОПК МЙОЙЙ. чЕУШ УМЕДХАЭЙК ДЕОШ ПО ВТПДЙМ, ОЕ ОБИПДС НЕУФБ, У ФТХДПН РПДБЧМСС ЦЕМБОЙЕ УОПЧБ РПЧЙДБФШ нЕЮЙЛБ.

ОХ ЮФП НЩ УЙДЙН ВЕЪ ДЕМБ? - ДПУБДМЙЧП РТЙУФБЧБМ Л ЧЪЧПДОПНХ. - уЗОЙЕЫШ ФХФ ПФ УЛХЛЙ... п ЮЕН ФБН мЕЧЙОУПО ДХНБЕФ?..

П ФПН Й ДХНБЕФ, ЛБЛ ВЩ ЬФП нПТПЪЛХ РПЧЕУЕМЙФШ. чУЕ ЫФБОЩ РТПДТБМ, ОБД ЬФЙН УЙДАЮЙ. дХВПЧ Й ОЕ РПДПЪТЕЧБМ П УМПЦОЩИ нПТПЪЛЙОЩИ РЕТЕЦЙЧБОЙСИ. б нПТПЪЛБ, ОЕ РПМХЮБС РПДДЕТЦЛЙ, ЙУИПДЙМ ЪМПЧЕЭЕК ФПУЛПК Й ЪОБМ, ЮФП УЛПТП ЪБРШЕФ, ЕУМЙ ОЕ ХДБУФУС ТБУУЕСФШУС ОБ ЗПТСЮЕН ДЕМЕ. рЕТЧЩК ТБЪ Ч ЦЙЪОЙ ПО УБН ВПТПМУС УП УЧПЙНЙ ЦЕМБОЙСНЙ, ОП УЙМЩ ЕЗП ВЩМЙ УМБВЩ. фПМШЛП УМХЮБКОПЕ ПВУФПСФЕМШУФЧП ХВЕТЕЗМП ЕЗП ПФ РБДЕОЙС. ъБВТБЧЫЙУШ Ч ЗМХИПЕ НЕУФП, мЕЧЙОУПО РПЮФЙ РПФЕТСМ УЧСЪШ У ДТХЗЙНЙ ПФТСДБНЙ. пФТЩЧПЮОЩЕ УЧЕДЕОЙС, ЛПФПТЩЕ ХДБЧБМПУШ ЙОПЗДБ УПВТБФШ, ТЙУПЧБМЙ ЦЕУФПЛХА ЛБТФЙОХ ТБЪЧБМБ. фТЕЧПЦОЩК ХМБИЙОУЛЙК ЧЕФЕТ ОЕУ ДЩНОЩЕ ЪБРБИЙ ЛТПЧЙ. рП ЧЛТБДЮЙЧЩН ФБЕЦОЩН ФТПРБН, ЗДЕ НОПЗП МЕФ ХЦ ОЕ УФХРБМБ ЮЕМПЧЕЮЕУЛБС ОПЗБ, мЕЧЙОУПО УЧСЪБМУС У ЦЕМЕЪОПК ДПТПЗПК. еНХ УППВЭЙМЙ, ЮФП ЧУЛПТЕ ДПМЦЕО РТПКФЙ ЬЫЕМПО У ПТХЦЙЕН Й ПВНХОДЙТПЧБОЙЕН. цЕМЕЪОПДПТПЦОЙЛЙ ПВЕЭБМЙ ФПЮОП ХЛБЪБФШ ДЕОШ Й ЮБУ. ъОБС, ЮФП ТБОП ЙМЙ РПЪДОП ПФТСД ЧУЕ ТБЧОП ПФЛТПАФ, Б ЪЙНПЧБФШ Ч ФБКЗЕ ВЕЪ РБФТПОПЧ Й ФЕРМПК ПДЕЦДЩ ОЕЧПЪНПЦОП, мЕЧЙОУПО ТЕЫЙМ УДЕМБФШ РЕТЧХА ЧЩМБЪЛХ. зПОЮБТЕОЛП УРЕЫОП ОБЮЙОЙМ ЖХЗБУЩ. фХНБООПК ОПЮША, РТПВТБЧЫЙУШ ОЕЪБНЕЮЕООЩН УЛЧПЪШ ОЕРТЙСФЕМШУЛПЕ РЕЛМП, ЧЪЧПД дХВПЧБ ЧОЕЪБРОП РПСЧЙМУС ОБ МЙОЙЙ.... фПЧБТОЩЕ ЧБЗПОЩ, РТЙГЕРМЕООЩЕ Л РПЮФПЧПНХ РПЕЪДХ, зПО-ЮБТЕОЛП ПФПТЧБМ, ОЕ ЪБДЕЧ РБУУБЦЙТУЛЙИ. ч ЗТПИПФЕ ЧЪТЩЧБ, Ч ДЙОБНЙФОПК ЗБТЙ ЧЪНЕФОХМЙУШ ОБД ЗПМПЧПК МПРОХЧЫЙЕ ТЕМШУЩ Й, ЧЪДТБЗЙЧБС, ТХИОХМЙ РПД ПФЛПУ. вЕТДБООЩК ЪБФЧПТ ПФ ЖХЗБУБ, ЪБГЕРЙЧЫЙУШ ЫОХТЛПН, РПЧЙУ ОБ ФЕМЕЗТБЖОПН РТПЧПДЕ, ЪБУФБЧЙЧ ЧРПУМЕДУФЧЙЙ НОПЗЙИ МПНБФШ ЗПМПЧХ ОБД ФЕН, ЛФП Й ЪБЮЕН ЕЗП РПЧЕУЙМ. рПЛБ ТЩУЛБМЙ ЧПЛТХЗ ЛБЧБМЕТЙКУЛЙЕ ТБЪЯЕЪДЩ, дХВПЧ У ОБЧШАЮЕООЩНЙ ДП ПФЛБЪБ МПЫБДШНЙ ЧЩЦЙДБМ ОБ уЧЙСЗЙОУЛПК МЕУОПК ДБЮЕ, Б ОПЮША ХЧЙМШОХМ Ч "ЭЕЛЙ" (эЕЛЙ - ХЭЕМШЕ). юЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП УХФПЛ ВЩМ Ч ыЙВЙЫЙ, ОЕ РПФЕТСЧ ОЙ ПДОПЗП ЮЕМПЧЕЛБ.

ОХ, вБЛМБОЩЮ, ФЕРЕТШ ДЕТЦЙУШ... - УЛБЪБМ мЕЧЙОУПО, Й Ч ЪЩВЛПН ЕЗП ЧЪЗМСДЕ ОЕМШЪС ВЩМП РТПЮЕУФШ, ЫХФЙФ МЙ ПО ЙМЙ ЧУЕТШЕЪ. ч ФПФ ЦЕ ДЕОШ ПО ТБЪДТПВЙМ ИПЪСКУФЧЕООХА ЮБУФШ, ТБЪДБЧ РП ТХЛБН ЫЙОЕМЙ, РБФТПОЩ, ЫБЫЛЙ, УХИБТЙ, ПУФБЧЙЧ УЛПМШЛП НПЗХФ РПДОСФШ ЪБЧПДОЩЕ МПЫБДЙ. чУС хМБИЙОУЛБС ДПМЙОБ, ЧРМПФШ ДП хУУХТЙ, ВЩМБ ЪБОСФБ ОЕРТЙСФЕМЕН. л ХУФША йТПИЕДЪЩ УФСЗЙЧБМЙУШ ОПЧЩЕ УЙМЩ, СРПОУЛБС ТБЪЧЕДЛБ ЫБТЙМБ РП ЧУЕН ОБРТБЧМЕОЙСН Й ОЕ ТБЪ ОБФЩЛБМБУШ ОБ ДПЪПТОЩИ мЕЧЙОУПОБ. ч ЛПОГЕ БЧЗХУФБ СРПОГЩ ДЧЙОХМЙУШ ЛЧЕТИХ. ыМЙ НЕДМЕООП, У ВПМШЫЙНЙ ПУФБОПЧЛБНЙ, ПФ ИХФПТБ Л ИХФПТХ, ПЭХРЩЧБС ЛБЦДЩК ЫБЗ, ТБЪВТБУЩЧБС РП ЖМБОЗБН ЮБУФЩЕ ПИТБОЕОЙС. ч ЦЕМЕЪОПН ХРПТУФЧЕ ЙИ ДЧЙЦЕОЙС, ОЕУНПФТС ОБ ЕЗП НЕДМЙФЕМШОПУФШ, ЮХЧУФЧПЧБМБУШ ХЧЕТЕООБС Ч УЕВЕ, ТБЪХНОБС Й Ч ФП ЦЕ ЧТЕНС УМЕРБС УЙМБ. тБЪЧЕДЮЙЛЙ мЕЧЙОУПОБ ЧПЪЧТБЭБМЙУШ У ДЙЛЙНЙ ЗМБЪБНЙ, Б УЧЕДЕОЙС ЙИ РТПФЙЧПТЕЮЙМЙ ПДОП ДТХЗПНХ.

ЛБЛ ЦЕ ФБЛ? - ИПМПДОП РЕТЕУРТБЫЙЧБМ мЕЧЙОУПО. чЮЕТБ, ЗПЧПТЙЫШ, ПОЙ ВЩМЙ Ч уПМПНЕООПК, Б УЕЗПДОС ХФТПН Ч нПОБЛЙОЕ, - ЮФП ЦЕ ПОЙ, ОБЪБД ЙДХФ?..

О-ОЕ ЪОБА, - ЪБЙЛБМУС ТБЪЧЕДЮЙЛ. - нПЦЕФ, ФП РЕТЕДПЧЩЕ ВЩМЙ Ч уПМПНЕООПК...

Б ПФЛХДБ ФЩ ЪОБЕЫШ, ЮФП Ч нПОБЛЙОЕ ЗМБЧОЩЕ, Б ОЕ РЕТЕДПЧЩЕ?

НХЦЙЛЙ УЛБЪЩЧБМЙ...

ДБМЙУШ ФЕВЕ НХЦЙЛЙ!.. лБЛ ФЕВЕ ВЩМП РТЙЛБЪБОП? тБЪЧЕДЮЙЛ ФХФ ЦЕ УПЮЙОСМ ЪБНЩУМПЧБФХА ЙУФПТЙА, РПЮЕНХ ОЕ ХДБМПУШ РТПОЙЛОХФШ ЧЗМХВШ. оБ УБНПН ДЕМЕ, ОБРХЗБООЩК ВБВШЙНЙ ТПУУЛБЪОСНЙ, ПО ОЕ ДПЕИБМ ДП ОЕРТЙСФЕМС ЧЕТУФ ДЕУСФШ, РТПУЙДЕМ Ч ЛХУФБИ, ТБУЛХТЙЧБС ФБВБЮПЛ Й ДПЦЙДБСУШ, ЛПЗДБ ХДПВОЕЕ ВХДЕФ ЧЕТОХФШУС. "фЩ ВЩ УБН УХОХМУС", ДХНБМ ПО РТП мЕЧЙОУПОБ, ЗМСДС ОБ ОЕЗП ЪБФБЕООП-НЙЗБАЭЙН НХЦЙГЛЙН ЧЪЗМСДПН.

РТЙДЕФУС ФЕВЕ УБНПНХ УЯЕЪДЙФШ, - УЛБЪБМ мЕЧЙОУПО вБЛМБОПЧХ. - йОБЮЕ ОБУ ФХФ, ЛБЛ НХИ, РТЙИМПРБАФ. оЙЮЕЗП ОЕ РПДЕМБЕЫШ У ЬФЙН ОБТПДПН. чПЪШНЙ ЛПЗП-ОЙВХДШ У УПВПК Й РПЕЪЦБК ЮХФШ УЧЕФ.

Б ЛПЗП ЧЪСФШ? - УРТПУЙМ вБЛМБОПЧ. пО УФБТБМУС ВЩФШ УЕТШЕЪОЩН Й ПЪБВПЮЕООЩН, ИПФС ЧУЕ ЧОХФТЙ ВЙМПУШ Ч ФТЕЧПЦОПК ВПЕЧПК ТБДПУФЙ: ЛБЛ Й мЕЧЙОУПО, ПО УЮЙФБМ ОХЦОЩН РТСФБФШ ЙУФЙООЩЕ УЧПЙ ЮХЧУФЧБ.

ЧПЪШНЙ ЛПЗП ИПЮЕЫШ... ИПФС ВЩ ОПЧЕОШЛПЗП, ЮФП Х лХВ-ТБЛБ, - нЕЮЙЛБ, ЮФП МЙ? лУФБФЙ РТПЧЕТЙЫШ, ЮФП ПО ЪБ РБТЕОШ. б ФП ЗПЧПТСФ РТП ОЕЗП ОЕИПТПЫЕЕ, НПЦЕФ, Й ЪТС... тБЪЧЕДЛБ РПДЧЕТОХМБУШ нЕЮЙЛХ ЛБЛ ОЕМШЪС ЛУФБФЙ. ъБ ЛПТПФЛПЕ РТЕВЩЧБОЙЕ Ч ПФТСДЕ ПО УЛПРЙМ ФБЛПЕ ЛПМЙЮЕУФЧП ОЕЧЩРПМОЕООЩИ ДЕМ, ОЕУДЕТЦБООЩИ ПВЕЭБОЙК Й ОЕПУХЭЕУФЧМЕООЩИ ИПФЕОЙК, ЮФП ЛБЦДПЕ ЙЪ ОЙИ Ч ПФДЕМШОПУФЙ, ДБЦЕ ЧЩРПМОЕООПЕ, РПФЕТСМП ВЩ ХЦЕ ЧУСЛЙК УНЩУМ Й ЪОБЮЕОЙЕ. оП ЧНЕУФЕ ПОЙ ДБЧЙМЙ ЧУЕ ФСЦЕМЕК, Й ЗМХЫЕ, Й ВПМШОЕЕ, ОЕ ДБЧБС ЧЩТЧБФШУС ЙЪ УЧПЕЗП ДП ОЕМЕРПУФЙ ХЪЛПЗП ЛТХЗБ. фЕРЕТШ ЕНХ ЛБЪБМПУШ, ЮФП ПО УНПЦЕФ ТБЪПТЧБФШ ЬФПФ ВЕУУНЩУМЕООЩК ЛТХЗ ПДОЙН УНЕМЩН ДЧЙЦЕОЙЕН. пОЙ ЧЩЕИБМЙ ЕЭЕ ДП ТБУУЧЕФБ. юХФШ ТПЪПЧЕМЙ ОБ ПФТПЗЕ ФБЕЦОЩЕ НБЛПЧЛЙ, Ч ДЕТЕЧОЕ РПД ЗПТПК ЛТЙЮБМЙ ЧФПТЩЕ РЕФХИЙ. вЩМП ИПМПДОП, ФЕНОП Й ОЕНОПЦЛП ЦХФЛП. оЕПВЩЮОПУФШ ПВУФБОПЧЛЙ, РТЕДЧЛХЫЕОЙЕ ПРБУОПУФЙ, ОБДЕЦДБ ОБ ХДБЮХ РПТПЦДБМЙ Ч ПВПЙИ ФП РТЙРПДОСФП-ВПЕЧПЕ ОБУФТПЕОЙЕ, РТЙ ЛПФПТПН ЧУЕ ПУФБМШОПЕ ОЕ ЧБЦОП. ч ФЕМЕ МЕЗЛБС ЪЩВШ ЛТПЧЙ, РТХЦЙОСФ НХУЛХМЩ, Б ЧПЪДХИ ЛБЦЕФУС ИПМПДОЩН Й ЦЗХЮЙН, ДБЦЕ ИТХУФЙФ.

ЬЛ Х ФЕВС ЛПВЩМБ ПРБТЫЙЧЕМБ, - ЗПЧПТЙФ вБЛМБОПЧ. - оЕ ХИБЦЙЧБЕЫШ, ЮФП МЙ? рМПИП... ьФП лХВТБЛ, ДХТЙМП, ОЕ РПЛБЪБМ, ЧЙДОП, ЮФП У ОЕК ДЕМБФШ? - вБЛМБОПЧ ОЙЛПЗДБ ВЩ ОЕ РПДХНБМ, ЮФП Х ЮЕМПЧЕЛБ, ХНЕАЭЕЗП ПВТБЭБФШУС У МПЫБДША, ИЧБФЙФ УПЧЕУФЙ ДПЧЕУФЙ ЕЕ ДП ФБЛПЗП УПУФПСОЙС. - оЕ РПЛБЪБМ, ДБ?

ДБ ЛБЛ УЛБЪБФШ... - УНХФЙМУС нЕЮЙЛ. - пО ЧППВЭЕ НБМП РПНПЗБЕФ. оЕ ЪОБЕЫШ, Л ЛПНХ ПВТБФЙФШУС. уФЩДСУШ УЧПЕК МЦЙ, ПО ЕТЪБМ ОБ УЕДМЕ Й ОЕ УНПФТЕМ ОБ вБЛМБОПЧБ.

Б ФЩ Х ЛБЦДПЗП УРТБЫЙЧБК. х ОБУ ФБН НОПЗП РПОЙНБАЭЙИ. тЕВСФБ ЕУФШ ВПЕЧЩЕ... чПРТЕЛЙ НОЕОЙА юЙЦБ, ЛПФПТПЕ нЕЮЙЛ ФПЦЕ РПЮФЙ ХУЧПЙМ, вБЛМБОПЧ ОБЮЙОБМ ЕНХ ОТБЧЙФШУС. пО ВЩМ ФБЛПК РМПФОЩК Й ЛТХЗМЩК, УЙДЕМ ОБ УЕДМЕ ЛБЛ РТЙЫЙФЩК. зМБЪБ Х ОЕЗП ВЩМЙ ЛПТЙЮОЕЧЩЕ Й УНЕФМЙЧЩЕ, ПО ЧУЕ УИЧБФЩЧБМ ОБ МЕФХ, ФХФ ЦЕ ПФДЕМСС ДПУФПКОПЕ ЧОЙНБОЙЕ ПФ РХУФСЛПЧ, ЪБФЕН УМЕДПЧБМЙ РТБЛФЙЮЕУЛЙЕ ЧЩЧПДЩ.

Ь-Ь, РБТЕОШ, Б С ЧУЕ УНПФТА, ЮЕЗП Х ФЕВС УЕДМП ЕЪДЙФ! ъБДОАА РПДРТХЗХ ФЩ ДП ПФЛБЪБ ОБФСОХМ, Б РЕТЕДОСС ЧЙУЙФ. оБПВПТПФ ОБДП. дБЧБК РЕТЕФСОЕН. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ЕЭЕ УППВТБЪЙФШ, Ч ЮЕН ДЕМП, Б ХЦ вБЛМБОПЧ, УРЕЫЙЧЫЙУШ, ЧПЪЙМУС Х УЕДМБ.

ОХ-Х... ДБ Х ФЕВС Й РПФОЙЛ ЪБЧЕТОХМУС... уМЕЪБК, УМЕЪБК - МПЫБДШ ЪБЗХВЙЫШ. оБУЛЧПЪШ РЕТЕУЕДМБЕН. рПУМЕ ОЕУЛПМШЛЙИ ЧЕТУФ нЕЮЙЛ ПЛПОЮБФЕМШОП ХЧЕТЙМ УЕВС Ч ФПН, ЮФП вБЛМБОПЧ ЗПТБЪДП МХЮЫЕ Й ХНОЕК ЕЗП, ЮФП вБЛМБОПЧ, ЛТПНЕ ФПЗП, ПЮЕОШ УНЕМЩК Й УЙМШОЩК ЮЕМПЧЕЛ Й ЮФП ПО, нЕЮЙЛ, ДПМЦЕО ЧУЕЗДБ ВЕЪТПРПФОП ЕНХ РПДЮЙОСФШУС. вБЛМБОПЧ ЦЕ, РПДИПДЙЧЫЙК Л нЕЮЙЛХ ВЕЪ ЧУСЛПК РТЕДЧЪСФПУФЙ, ИПФС Й РПЮХЧУФЧПЧБМ ЧУЛПТЕ УЧПЕ РТЕЧПУИПДУФЧП, ОП ТБЪЗПЧБТЙЧБМ У ОЙН ЛБЛ У ТБЧОЩН, УФБТБСУШ РТПУФЩН ОБВМАДЕОЙЕН ПРТЕДЕМЙФШ ДЕКУФЧЙФЕМШОХА ЕЗП ГЕОХ.

Ч УПРЛЙ ФЕВС ЛФП ОБРТБЧЙМ?

ДБ С, УПВУФЧЕООП, УБН РПЫЕМ, Б РХФЕЧЛХ НОЕ НБЛУЙНБМЙУФЩ ДБМЙ... рПНОС УФТБООПЕ РПЧЕДЕОЙЕ уФБЫЙОУЛПЗП, нЕЮЙЛ УФБТБМУС ЛБЛ-ОЙВХДШ УНБЪБФШ ЪОБЮЕОЙЕ РПУМБЧЫЕК ЕЗП ПТЗБОЙЪБГЙЙ.

НБЛУЙНБМЙУФЩ?.. ъТС ФЩ У ОЙНЙ РХФБЕЫШУС ФТЕРБЮЙ...

ДБ НОЕ ЧЕДШ ЧУЕ ТБЧОП... рТПУФП ФБН ЕУФШ ОЕУЛПМШЛП НПЙИ ФПЧБТЙЭЕК РП ЗЙНОБЪЙЙ, ЧПФ С...

ЗЙНОБЪЙА-ФП ЛПОЮЙМ? - РЕТЕВЙМ вБЛМБОПЧ.

ЮФП? дБ, ЛПОЮЙМ...

ЬФП ИПТПЫП. с ФПЦЕ ХЮЙМУС Ч ТЕНЕУМЕООПН. оБ ФПЛБТС. оЕ РТЙЫМПУШ ЛПОЮЙФШ. рПЪДОП, ЧЙДЙЫШ, ОБЮБМ, РПСУОЙМ ПО, ФПЮОП ПРТБЧДЩЧБСУШ. - дП ФПЗП С ОБ УХДПУФТПЙФЕМШОПН ТБВПФБМ, РПЛБ ВТБФЙЫЛБ ОЕ РПДТПУ, Б ФХФ ЧПФ ЧУС ЬФБ ЛБЫБ... оЕНОПЗП РПЗПДС ПО УОПЧБ ЪБДХНЮЙЧП РТПФСОХМ:

ДБ-Б... зЙНОБЪЙС... с ФПЦЕ НБМШГПН ИПФЕМ, ДБ ХЦ ФБЛПЕ ДЕМП... чЙДОП, УМПЧБ нЕЮЙЛБ ОБЧЕСМЙ ОБ ОЕЗП НОПЗП ОЕОХЦОЩИ ЧПУРПНЙОБОЙК. нЕЮЙЛ У ОЕПЦЙДБООПК УФТБУФОПУФША УФБМ ДПЛБЪЩЧБФШ, ЮФП ЧПЧУЕ ОЕ РМПИП, Б ДБЦЕ ИПТПЫП, ЮФП вБЛМБОПЧ ОЕ ХЮЙМУС Ч ЗЙНОБЪЙЙ. оЕЪБНЕФОП ДМС УЕВС ПО ХВЕЦДБМ вБЛМБОПЧБ Ч ФПН, ЛБЛПК ФПФ ИПТПЫЙК Й ХНОЩК, ОЕУНПФТС ОБ УЧПА ОЕПВТБЪПЧБООПУФШ. вБЛМБОПЧ, ПДОБЛП, ОЕ ЧЙДЕМ ВПМШЫПЗП ДПУФПЙОУФЧБ Ч УЧПЕК ОЕХЮЕОПУФЙ, Б ВПМЕЕ УМПЦОЩИ ТБУУХЦДЕОЙК нЕЮЙЛБ ОЕ РПОСМ ЧПЧУЕ. ъБДХЫЕЧОПЗП ТБЪЗПЧПТБ ОЕ РПМХЮБМПУШ. пВБ РТЙВБЧЙМЙ ТЩУЙ Й ДПМЗП ЕИБМЙ НПМЮБ. чУА ДПТПЗХ РПРБДБМЙУШ ТБЪЧЕДЮЙЛЙ Й ЧТБМЙ РПРТЕЦОЕНХ. вБЛМБОПЧ ФПМШЛП ЗПМПЧПК ЛТХФЙМ. оБ ИХФПТЕ, Ч ФТЕИ ЧЕТУФБИ ПФ ДЕТЕЧХЫЛЙ уПМПНЕООПК, ПОЙ ПУФБЧЙМЙ МПЫБДЕК Й РПЫМЙ РЕЫЛПН. уПМОГЕ ДБЧОП ХЦЕ РЕТЕЧБМЙМП Л ЪБРБДХ, ХУФБМЩЕ РПМС РЕУФТЕМЙ ВБВШЙНЙ РМБФЛБНЙ, ПФ ЦЙТОЩИ УХУМПОПЧ МПЦЙМЙУШ ФЕОЙ, УРПЛПКОП-ЗХУФЩЕ Й НСЗЛЙЕ. х ЧУФТЕЮОПК РПДЧПДЩ вБЛМБОПЧ УРТПУЙМ, ВЩМЙ МЙ Ч уПМПНЕООПК СРПОГЩ.

У ХФТБ, ЗПЧПТСФ, ЮЕМПЧЕЛ РСФШ РТЙЕЪЦБМП, Б УЕЗПДОС ЫФПК-ФП ОЕ УМЩИБФШ... иПФШ ВЩ ИМЕВБ ХВТБФШ, ОХ ЙИ Л МЕЫЕНХ... уЕТДГЕ Х нЕЮЙЛБ ЪБВЙМПУШ, ОП УФТБИБ ПО ОЕ ЮХЧУФЧПЧБМ.

ЪОБЮЙФ, ПОЙ Й ЧРТСНШ Ч нПОБЛЙОЕ, - УЛБЪБМ вБЛМБОПЧ. - ьФП ТБЪЧЕДЛБ РТЙЕЪЦБМБ. лТПК УНЕМП... пОЙ ЧПЫМЙ Ч УЕМП, ЧУФТЕЮЕООЩЕ МЕОЙЧЩН УПВБЮШЙН МБЕН. оБ РПУФПСМПН ДЧПТЕ - У РХЮЛПН УЕОБ, РТЙЧСЪБООЩН Л ЫЕУФХ, Й РПДЧПДПК Х ЧПТПФ - ОБРЙМЙУШ НПМПЛБ "РПВБЛМБОПЧУЛЙ": ЙЪ НЙУПЮЛЙ Й У ИМЕВГЕН. чРПУМЕДУФЧЙЙ, У ЦХФША ЧУРПНЙОБС ЧЕУШ ЬФПФ РПИПД, нЕ-ЮЙЛ ОЕЙЪНЕООП ЧЙДЕМ РЕТЕД УПВПК вБЛМБОПЧБ, ЛБЛ ПО ЧЩЫЕМ ОБ ХМЙГХ У ТБУРМЩЧЫЙНУС УЮБУФМЙЧЩН МЙГПН Й ПУФБФЛБНЙ НПМПЛБ ОБ ЧЕТИОЕК ЗХВЕ. пОЙ ОЕ УДЕМБМЙ Й ОЕУЛПМШЛЙИ ЫБЗПЧ, ЛБЛ ЙЪ РЕТЕХМЛБ, РПДПВТБЧ АВЛЙ, ЧЩВЕЦБМБ ФПМУФБС ВБВБ Й, УФПМЛОХЧЫЙУШ У ОЙНЙ, ПУФБОПЧЙМБУШ Ч УФПМВОСЛЕ. зМБЪБ ЕЕ РПМЕЪМЙ РПД РМБФПЛ, Б ТФПН ПОБ ИЧБФБМБ ЧПЪДХИ, ЛБЛ РПКНБООБС ТЩВБ. й ЧДТХЗ ЪБЧПРЙМБ УБНЩН РТПОЪЙФЕМШОЩН Й ФПОЛЙН ЗПМПУПН:

Б ТПДОЕОШЛЙЕ Ц ЧЩ НПЙ, Б ЛХДБ Ц ЧЩ ЙДЕФС?.. бЗТПНСФХ-ХЭБС УЙМБ ЗБРПОГЙЧ ВЙМС ЫЛПМЩ!.. уАДБ ЙДХФШ, Б ФЕЛБКФЕ Ц, УАДБ ЙДХФШ!.. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ЕЭЕ ЧПУЮХЧУФЧПЧБФШ ЕЕ УМПЧБ, ЛБЛ ЙЪ ФПЗП ЦЕ РЕТЕХМЛБ, НБТЫЙТХС Ч ОПЗХ, ЧЩЫМЙ ЮЕФЩТЕ СРПОУЛЙИ УПМДБФБ У ТХЦШСНЙ ОБ РМЕЮБИ. вБЛМБОПЧ, ЧУЛТЙЛОХЧ, УФТЕНЙФЕМШОП ЧЩИЧБФЙМ ЛПМШФ Й ЧЩУФТЕМЙМ - РПЮФЙ Ч ХРПТ - Ч ДЧПЙИ. нЕЮЙЛ ЧЙДЕМ, ЛБЛ УЪБДЙ Х ОЙИ ЧЩМЕФЕМЙ ЛТПЧБЧЩЕ ЛМПЮЛЙ Й ПВБ ПОЙ ТХИОХМЙ ОБ ЪЕНМА. фТЕФЙК РБФТПО РПРБМ Ч РЕТЕЛПУ, Й ЛПМШФ РЕТЕУФБМ ДЕКУФЧПЧБФШ. пДЙО ЙЪ ПУФБЧЫЙИУС СРПОГЕЧ ВТПУЙМУС ВЕЦБФШ, Б ДТХЗПК УПТЧБМ ЧЙОФПЧЛХ, ОП Ч ФП ЦЕ ЧТЕНС нЕЮЙЛ, РПЧЙОХСУШ ОПЧПК УЙМЕ, ЛПФПТБС ХРТБЧМСМБ ЙН ВПМШЫЕ, ЮЕН УФТБИ, ЧЩУФТЕМЙМ Ч ОЕЗП ОЕУЛПМШЛП ТБЪ РПДТСД. рПУМЕДОЙЕ РХМЙ РПРБМЙ Ч СРПОГБ, ЛПЗДБ ХЦЕ ПО МЕЦБМ, ЛПТЮБУШ Ч РЩМЙ.

ВЕЦЙН!.. - ЛТЙЛОХМ вБЛМБОПЧ. - л РПДЧПДЕ!.. юЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЙОХФ, ПФЧСЪБЧ МПЫБДШ, ВЙЧЫХАУС Х РПУФПСМБ, ПОЙ НЮБМЙУШ РП ХМЙГЕ, ЧЪДЩНБС ЦБТЛЙЕ ЛМХВЩ РЩМЙ. вБЛМБОПЧ УФПСМ ОБ ФЕМЕЗЕ, ЙЪП ЧУЕИ УЙМ ИМЕУФБМ ЛПОГБНЙ ЧПЦЦЕК, ФП Й ДЕМП ПЗМСДЩЧБСУШ ОБЪБД, - ОЕФ МЙ РПЗПОЙ. зДЕ-ФП Ч ГЕОФТЕ ОЕ НЕОЕЕ РСФЙ ЗПТОЙУФПЧ ЙЗТБМЙ ФТЕЧПЗХ.

ЪДЕУШ ПОЙ... ЧУЕ-Е!.. - ЛТЙЮБМ вБЛМБОПЧ У ЛБЛЙН-ФП ФПТЦЕУФЧЕООЩН ПЪМПВМЕОЙЕН. - чУЕ-Е... зМБЧОЩЕ!.. уМЩЫЙЫШ, ЙЗТБАФ?.. нЕЮЙЛ ОЙЮЕЗП ОЕ УМЩЫБМ. рТЙРБЧ ОБ ДОП, ПО ЮХЧУФЧПЧБМ ДЙЛХА ТБДПУФШ ЙЪВБЧМЕОЙС Й ФП, ЛБЛ Ч ЗПТСЮЕК РЩМЙ ЛПТЮЙФУС ХВЙФЩК ЙН СРПОЕГ, ЙУИПДС РПУМЕДОЙНЙ УНЕТФОЩНЙ НХЛБНЙ. й ЛПЗДБ ПО РПУНПФТЕМ ОБ вБЛМБОПЧБ, РЕТЕЛПЫЕООПЕ МЙГП РПУМЕДОЕЗП РПЛБЪБМПУШ ЕНХ РТПФЙЧОЩН Й УФТБЫОЩН. юЕТЕЪ ОЕЛПФПТПЕ ЧТЕНС вБЛМБОПЧ ХЦЕ УНЕСМУС:

МПЧЛП РПМХЮЙМПУШ! дБ? пОЙ Ч УЕМП Й НЩ - ТБЪПН. б ФЩ, ВТБФ, НПМПДЕГ! дБЦЕ ОЕ ПЦЙДБМ ПФ ФЕВС, РТБЧП. еУМЙ ВЩ ОЕ ФЩ, ПО ВЩ ОБУ ЧПФ ЛБЛ ЙЪТЕЫЕФЙМ!.. нЕЮЙЛ, УФБТБСУШ ОЕ УНПФТЕФШ ОБ ОЕЗП, МЕЦБМ, РПДЧЕТОХЧ ЗПМПЧХ, ЧЕУШ ЦЕМФЩК Й ВМЕДОЩК, Ч ФЕНОЩИ РСФОБИ, ЛБЛ ИМЕВОЩК ЛПМПУ, УЗОЙЧБАЭЙК ОБ ЛПТОА. пФЯЕИБЧ ЧЕТУФЩ ДЧЕ Й ОЕ УМЩЫБ РПЗПОЙ, вБЛМБОПЧ ПУФБОПЧЙМ МПЫБДШ ЧПЪМЕ ПДЙОПЛПЗП ЙМШНБЛБ, УПЗОХЧЫЕЗПУС ОБД ДПТПЗПК.

ФЩ ЪДЕУШ ПУФБЧБКУС, Б С ЧМЕЪХ ОБ ДЕТЕЧП, ВХДЕН ЛБТБХМЙФШ...

ЪБЮЕН?.. - УЛБЪБМ нЕЮЙЛ РТЕТЩЧБАЭЙНУС ЗПМПУПН. - рПЕДЕН УЛПТЕК. оБДП УППВЭЙФШ... СУОП, ЮФП ФХФ ЗМБЧОЩЕ... - пО ЪБУФБЧМСМ УЕВС ЧЕТЙФШ Ч ФП, ЮФП ЗПЧПТЙФ, Й ОЕ НПЗ. фЕРЕТШ ЕНХ УФТБЫОП ВЩМП ПУФБЧБФШУС ЧВМЙЪЙ ОЕРТЙСФЕМС.

ОЕФ, ХЦ МХЮЫЕ ПВПЦДЕН. оЕ ЪБФЕН ЛЙУЕМС ИМЕВБМЙ, ЮФПВ ФТЕИ ЬФЙИ ДХТБЛПЧ РТЙЫЙФШ. тБЪОАИБЕН ФПЮОП. юЕТЕЪ РПМЮБУБ ЙЪ уПМПНЕООПК ЧЩЕИБМЙ ЫБЗПН ЮЕМПЧЕЛ ДЧБДГБФШ ЛПООЩИ. "б ЮФП, ЕЦЕМЙ ЪБНЕФСФ? - РПДХНБМ вБЛМБОПЧ У ФБКОПК ДТПЦША. - оЕ ХКФЙ ОБН ОБ РПДЧПДЕ". рТЕЧПЪНПЗБС УЕВС, ПО ТЕЫЙМ ЦДБФШ ДП РПУМЕДОЕК ЛТБКОПУФЙ. лПООЙГБ, ОЕ ЧЙДОБС нЕЮЙЛХ ЪБ ИПМНПН, РТПЕИБМБ ХЦЕ У РПМДПТПЗЙ, ЛПЗДБ УП УЧПЕЗП ОБВМАДБФЕМШОПЗП РХОЛФБ вБЛМБОПЧ ЪБНЕФЙМ РЕИПФХ: ПОБ ФПМШЛП ЧЩИПДЙМБ ЙЪ УЕМБ ЗХУФЩНЙ ЛПМПООБНЙ, РЩМШОП ПФУЧЕЮЙЧБС ПТХЦЙЕН... ч УФТЕНЙФЕМШОПН ЗПОЕ ДП ИХФПТБ ПОЙ ЕДЧБ ОЕ ЪБЗОБМЙ МПЫБДШ, ФБН РЕТЕУЕМЙ ОБ УЧПЙИ Й ЮЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЙОХФ НЮБМЙУШ ХЦЕ РП ДПТПЗЕ Ч ыЙВЙЫЙ. рТЕДХУНПФТЙФЕМШОЩК мЕЧЙОУПО ЕЭЕ ДП ЙИ РТЙЕЪДБ (РТЙЕИБМЙ ПОЙ ОПЮША) ЧЩУФБЧЙМ ХУЙМЕООПЕ ПИТБОЕОЙЕ УРЕЫЕООЩК ЧЪЧПД лХВТБЛБ. фТЕФШ ЧЪЧПДБ ПУФБМБУШ У МПЫБДШНЙ, Б ПУФБМШОЩЕ ДЕЦХТЙМЙ ЧПЪМЕ УЕМБ, ЪБ ЧБМПН УФБТПК НПОЗПМШУЛПК ЛТЕРПУФГЩ. нЕЮЙЛ, РЕТЕДБЧ ЛПВЩМХ вБЛМБОПЧХ, ПУФБМУС УП ЧЪЧПДПН. оЕУНПФТС ОБ УЙМШОПЕ РЕТЕХФПНМЕОЙЕ, УРБФШ ОЕ ИПФЕМПУШ. фХНБО УФМБМУС ПФ ТЕЛЙ, ВЩМП ИПМПДОП. рЙЛБ ЧПТПЮБМУС Й УФПОБМ ЧП УОЕ, РПД ОПЗБНЙ ЮБУПЧЩИ ЪБЗБДПЮОП ЫХТЫБМЙ ФТБЧЩ. нЕЮЙЛ МЕЦБМ ОБ УРЙОЕ, ЗМБЪБНЙ ОБЭХРЩЧБС ЪЧЕЪДЩ; ПОЙ ЕДЧБ РТПУФХРБМЙ ЙЪ ЮЕТОПК РХУФПФЩ, ЛПФПТБС ЮХДЙМБУШ ФБН, ЪБ ФХНБООПК ЪБЧЕУПК; Й ЬФХ ЦЕ РХУФПФХ, ЕЭЕ НТБЮОЕК Й ЗМХЫЕ, РПФПНХ ЮФП ВЕЪ ЪЧЕЪД, нЕЮЙЛ ПЭХЭБМ Ч УЕВЕ. пО РПДХНБМ, ЮФП ФБЛХА ЦЕ РХУФПФХ ДПМЦЕО ЧУЕ ЧТЕНС ПЭХЭБФШ жТПМПЧ, Й ЕНХ УФБМП ЦХФЛП ПФ ЧОЕЪБРОПК НЩУМЙ, ЮФП УХДШВБ ЬФПЗП ЮЕМПЧЕЛБ НПЦЕФ ВЩФШ РПИПЦБ ОБ ЕЗП. пО УФБТБМУС ПФПЗОБФШ ПФ УЕВС ЬФХ УФТБЫОХА НЩУМШ, ОП ПВТБЪ жТПМПЧБ ОЕ ЫЕМ ЙЪ ЗПМПЧЩ. пО ЧЙДЕМ ЕЗП МЕЦБЭЙН ОБ ЛПКЛЕ, У ВЕЪЦЙЪОЕООП ПРХЭЕООЩНЙ ТХЛБНЙ Й ЧЩУПИЫЙН МЙГПН, Й ЛМЕОЩ ФЙИП ЫХНЕМЙ ОБД ОЙН. "дБ ЧЕДШ ПО ХНЕТ!.." - У ХЦБУПН РПДХНБМ нЕЮЙЛ. оП жТПМПЧ РПЫЕЧЕМЙМ РБМШГЕН Й, РПЧЕТОХЧЫЙУШ Л ОЕНХ, УЛБЪБМ У ЛПУФМСЧПК ХМЩВЛПК: "тЕВСФБ... ЫЛПДСФ..." чДТХЗ ПО ЪБДЕТЗБМУС ОБ РПУФЕМЙ, ЙЪ ОЕЗП РПМЕФЕМЙ ЛБЛЙЕ-ФП ЛМПЮЛЙ, Й нЕЮЙЛ ХЧЙДЕМ, ЮФП ЬФП УПЧУЕН ОЕ жТПМПЧ, Б СРПОЕГ. "ьФП ХЦБУОП..." - УОПЧБ РПДХНБМ ПО, ЧЪДТБЗЙЧБС ЧУЕН ФЕМПН, ОП чБТС УЛМПОЙМБУШ ОБД ОЙН Й УЛБЪБМБ: "б ФЩ ОЕ ВПКУС". пОБ ВЩМБ ИПМПДОПК Й НСЗЛПК. нЕЮЙЛХ УТБЪХ УФБМП МЕЗЮЕ. "фЩ ОЕ УЕТДЙУШ, ЮФП С У ФПВПК РМПИП РТПУФЙМУС, - УЛБЪБМ ПО МБУЛПЧП. - с МАВМА ФЕВС". пОБ РТЙЦБМБУШ Л ОЕНХ, Й УТБЪХ ЧУЕ РТПРБМП, ХИОХМП ЛХДБ-ФП, Б ЮЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЗОПЧЕОЙК ПО ХЦЕ УЙДЕМ ОБ ЪЕНМЕ, НЙЗБС ЗМБЪБНЙ, ОБЭХРЩЧБС ТХЛПК ЧЙОФПЧЛХ, Й ВЩМП УПЧУЕН УЧЕФМП. чПЛТХЗ УХЕФЙМЙУШ МАДЙ, УЧЕТФЩЧБС ЫЙОЕМЙ; лХВ-ТБЛ, РТПУХОХЧЫЙУШ Ч ЛХУФЩ, УНПФТЕМ Ч ВЙОПЛМШ, ЧУЕ МЕЪМЙ Л ОЕНХ Й УРТБЫЙЧБМЙ:

ЗДЕ?.. зДЕ?.. нЕЮЙЛ, ОБЭХРБЧ ОБЛПОЕГ ЧЙОФПЧЛХ, ЧЩМЕЪ ОБ ЗТЕВЕОШ Й РПОСМ, ЮФП ТЕЮШ ЙДЕФ П ОЕРТЙСФЕМЕ, ОП, ОЕ ЧЙДС ЕЗП, ФПЦЕ УФБМ УРТБЫЙЧБФШ:

ЮЕЗП УЗТХДЙМЙУШ? - ЪБЫЙРЕМ ЧДТХЗ ЧЪЧПДОЩК Й УЙМШОП ФПМЛОХМ ЛПЗП-ФП. - тБУЛМБДЩЧБКУС ГЕРША!.. рПЛБ ТБУРПМЪБМЙУШ РП ЧБМХ, нЕЮЙЛ, ЧЩФСЗЙЧБС ЫЕА, ЧУЕ ЕЭЕ УФБТБМУС ХЧЙДЕФШ ОЕРТЙСФЕМС.

ДБ ЗДЕ ПО?.. - ОЕУЛПМШЛП ТБЪ УРТПУЙМ Х УПУЕДБ. фПФ, МЕЦБ ОБ ЦЙЧПФЕ Й ОЕ УМХЫБС ЕЗП, ЧУЕ ЧТЕНС ИЧБФБМУС РПЮЕНХ-ФП ЪБ ХИП, Й ОЙЦОСС ЗХВБ Х ОЕЗП ПФЧЙУМБ. чДТХЗ ПО РПЧЕТОХМУС Й УЧЙТЕРП ЧЩТХЗБМУС. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ПЗТЩЪОХФШУС - РПУМЩЫБМБУШ ЛПНБОДБ:

ЧЪЧП-ПД... пО ЧЩУХОХМ ЧЙОФПЧЛХ Й, РП-РТЕЦОЕНХ ОЙЮЕЗП ОЕ ЧЙДС Й УЕТДСУШ ОБ ФП, ЮФП ЧУЕ ЧЙДСФ, Б ПО ОЕФ, - ЧЩУФТЕМЙМ ОБХЗБД РТЙ УМПЧЕ "РМЙ". (пО ОЕ ЪОБМ, ЮФП ДПВТБС РПМПЧЙОБ ЧЪЧПДБ ФПЦЕ ОЙЮЕЗП ОЕ ЧЙДЙФ, ОП УЛТЩЧБЕФ ЬФП ЧП ЙЪВЕЦБОЙЕ ОБУНЕЫЕЛ Ч ВХДХЭЕН.)

РМЙ!.. - УОПЧБ УЛПНБОДПЧБМ лХВТБЛ, Й УОПЧБ нЕЮЙЛ ЧЩУФТЕМЙМ.

БЗБ-Б, ФЕЛБАФ!.. - ЪБЛТЙЮБМЙ ЛТХЗПН; ЧУЕ ЧДТХЗ ЪБЗПЧПТЙМЙ ЗТПНЛП Й ВЕУФПМЛПЧП, МЙГБ УФБМЙ ЧЕУЕМЩНЙ Й ЧПЪВХЦДЕООЩНЙ.

ВХДС, ВХДС!.. - ЛТЙЮБМ ЧЪЧПДОЩК. - лФП ФБН УФТЕМСЕФ? рБФТПОПЧ ОЕ ЦБМЛП!.. йЪ ТБУУРТПУПЧ нЕЮЙЛ ХЪОБМ, ЮФП РПДЯЕЪЦБМБ СРПОУЛБС ТБЪЧЕДЛБ. нОПЗЙЕ ЙЪ ФЕИ, ЛФП ФПЦЕ ЕЕ ОЕ ЧЙДЕМ, УНЕСМЙУШ ОБД нЕЮЙЛПН Й ИЧБУФБМЙ, ЛБЛ УМЕФБМЙ У УЕДЕМ СРПОГЩ, Ч ЛПФПТЩИ ПОЙ ГЕМЙМЙУШ. ч ЬФП ЧТЕНС ХДБТЙМ ЗХМЛЙК ПТХДЙКОЩК ЧЩУФТЕМ, ЪБРПМОЙЧ ДПМЙОХ ПФЧЕФОЩН ЬИПН. оЕУЛПМШЛП ЮЕМПЧЕЛ Ч УФТБИЕ РПРБДБМЙ ОБ ЪЕНМА; нЕЮЙЛ ФПЦЕ УЯЕЦЙМУС, ЛБЛ ХЫЙВМЕООЩК: ЬФП ВЩМ РЕТЧЩК ПТХДЙКОЩК ЧЩУФТЕМ, ЛПФПТЩК ПО УМЩЫБМ Ч УЧПЕК ЦЙЪОЙ. уОБТСД ТБЪПТЧБМУС ЗДЕ-ФП ЪБ ДЕТЕЧОЕК. рПФПН Ч ВЕЪХНОПК ПДЩЫЛЕ ЪБМБСМЙ РХМЕНЕФЩ, РПУЩРБМЙУШ ЮБУФЩЕ ТХЦЕКОЩЕ ЧЩУФТЕМЩ, ОП РБТФЙЪБОЩ ОЕ ПФЧЕЮБМЙ. юЕТЕЪ НЙОХФХ, Б НПЦЕФ ВЩФШ, ЮЕТЕЪ ЮБУ - ЧТЕНС ДП ВПМЙ УЛТБДЩЧБМПУШ, - нЕЮЙЛ РПЮХЧУФЧПЧБМ, ЮФП РБТФЙЪБО УФБМП ВПМШЫЕ, Й ХЧЙДЕМ вБЛМБОПЧБ Й нЕФЕМЙГХ - ПОЙ УРХУЛБМЙУШ У ЧБМБ. вБЛМБОПЧ ОЕУ ВЙОПЛМШ, Х нЕФЕМЙГЩ ДЕТЗБМБУШ ЭЕЛБ Й УЙМШОП ТБЪДХЧБМЙУШ ОПЪДТЙ.

МЕЦЙЫШ? - УРТПУЙМ вБЛМБОПЧ, ТБУРХУЛБС УЛМБДЛЙ ОБ МВХ. - оХ ЛБЛ? нЕЮЙЛ НХЮЙФЕМШОП ХМЩВОХМУС Й, УДЕМБЧ ОЕЧЕТПСФОПЕ ОБРТСЦЕОЙЕ ОБД УПВПК, УРТПУЙМ:

Б ЗДЕ ОБЫЙ МПЫБДЙ?..

МПЫБДЙ ОБЫЙ Ч ФБКЗЕ, УЛПТП Й НЩ ФБН ВХДЕН, ФПМШЛП ВЩ ЪБДЕТЦБФШ ОЕНОПЦЛП... оБН-ФП ОЙЮЕЗП, - ДПВБЧЙМ ПО, ЧЙДОП ЦЕМБС РПДВПДТЙФШ нЕЮЙЛБ, - Б ЧПФ дХВПЧБ ЧЪЧПД ОБ ТБЧОЙОЕ... б, ЮЕТФ!.. - ЧЩТХЗБМУС ЧДТХЗ, ЧЪДТПЗОХЧ ПФ ВМЙЪЛПЗП ЧЪТЩЧБ. - мЕ-ЧЙОУПО ФПЦЕ ФБН... - й РПВЕЦБМ ЛХДБ-ФП ЧДПМШ ГЕРЙ, ДЕТЦБУШ ЪБ ВЙОПЛМШ ПВЕЙНЙ ТХЛБНЙ. уМЕДХАЭЙК ТБЪ, ЛПЗДБ РТЙЫМПУШ УФТЕМСФШ, нЕЮЙЛ ХЦЕ ЧЙДЕМ СРПОГЕЧ: ПОЙ ОБУФХРБМЙ ОЕУЛПМШЛЙНЙ ГЕРСНЙ, РЕТЕВЕЗБС НЕЦ ЛХУФПЧ, Й ВЩМЙ ФБЛ ВМЙЪЛП, ЮФП нЕЮЙЛХ ЛБЪБМПУШ, ЮФП ПФ ОЙИ ОЕЧПЪНПЦОП ФЕРЕТШ ХВЕЦБФШ, ДБЦЕ ЕУМЙ РТЙДЕФУС. фП, ЮФП ПО ЙУРЩФЩЧБМ, ВЩМП ОЕ УФТБИ, Б НХЮЙФЕМШОПЕ ПЦЙДБОЙЕ: ЛПЗДБ ЦЕ ЧУЕ ЛПОЮЙФУС. ч ПДОП ЙЪ ФБЛЙИ НЗОПЧЕОЙК ОЕЙЪЧЕУФОП ПФЛХДБ ЧЩОЩТОХМ лХВТБЛ Й ЪБЛТЙЮБМ:

ЛХДБ ФЩ РБМЙЫШ?.. нЕЮЙЛ ПЗМСОХМУС Й РПОСМ, ЮФП УМПЧБ ЧЪЧПДОПЗП ПФОПУСФУС ОЕ Л ОЕНХ, Б Л рЙЛЕ, ЛПФПТПЗП ПО ДП УЙИ РПТ РПЮЕНХ-ФП ОЕ ЧЙДЕМ. рЙЛБ МЕЦБМ ОЙЦЕ, ХФЛОХЧЫЙУШ МЙГПН Ч ЪЕНМА Й, ЛБЛФП ОЕМЕРП, ОБД ЗПМПЧПК, РЕТЕВЙТБС ЪБФЧПТПН, УФТЕМСМ Ч ДЕТЕЧП РЕТЕД УПВПК. пО РТПДПМЦБМ ЬФП ЪБОСФЙЕ Й РПУМЕ ФПЗП, ЛБЛ лХВТБЛ ПЛМЙЛОХМ ЕЗП, У ФПК МЙЫШ ТБЪОЙГЕК, ЮФП ПВПКНБ ХЦЕ ЛПОЮЙМБУШ Й ЪБФЧПТ ЭЕМЛБМ ЧРХУФХА. чЪЧПДОЩК ОЕУЛПМШЛП ТБЪ ХДБТЙМ ЕЗП УБРПЗПН, Й ЧУЕ ЦЕ рЙЛБ ОЕ РПДОСМ ЗПМПЧЩ. рПФПН ЧУЕ ВЕЦБМЙ ЛХДБ-ФП, УОБЮБМБ Ч ВЕУРПТСДЛЕ, ЪБФЕН ТЕДЕОШЛЙН ЗХУШЛПН. нЕЮЙЛ ФПЦЕ ВЕЦБМ УП ЧУЕНЙ, ОЕ РПОЙНБС, ЮФП Л ЮЕНХ, ОП ЮХЧУФЧПЧБМ ДБЦЕ Ч НЙОХФЩ УБНПЗП ПФЮБСООПЗП УНСФЕОЙС, ЮФП ЧУЕ ЬФП ОЕ ФБЛ ХЦ УМХЮБКОП Й ВЕУУНЩУМЕООП Й ЮФП ГЕМЩК ТСД МАДЕК, ОЕ ЙУРЩФЩЧБАЭЙИ, НПЦЕФ, ФПЗП, ЮФП ЙУРЩФЩЧБЕФ ПО УБН, ОБРТБЧМСЕФ ЕЗП Й ПЛТХЦБАЭЙИ ДЕКУФЧЙС. мАДЕК ЬФЙИ ПО ОЕ ЪБНЕЮБМ, ОП ЮХЧУФЧПЧБМ Ч УЕВЕ ЙИ ЧПМА Й, ЛПЗДБ ПЮОХМУС Ч УЕМЕ - ФЕРЕТШ ПОЙ ЫМЙ ЫБЗПН, ДМЙООПК ГЕРПЮЛПК, - ОЕЧПМШОП УФБМ ПФЩУЛЙЧБФШ ЗМБЪБНЙ, ЛФП ЦЕ ЧУЕ-ФБЛЙ ТБУРПТСЦБЕФУС ЕЗП УХДШВПК? чРЕТЕДЙ ЫЕМ мЕЧЙОУПО, ПО ЧЩЗМСДЕМ ФБЛЙН НБМЕОШЛЙН Й ФБЛ РПФЕЫОП ТБЪНБИЙЧБМ ПЗТПНОЩН НБХЪЕТПН, ЮФП ФТХДОП ВЩМП РПЧЕТЙФШ, ВХДФП ПО Й СЧМСЕФУС ЗМБЧОПК ОБРТБЧМСАЭЕК УЙМПК. рПЛБ нЕЮЙЛ УЙМЙМУС ТБЪТЕЫЙФШ ЬФП РТПФЙЧПТЕЮЙЕ, УОПЧБ ЗХУФП Й ЪМПВОП РПУЩРБМЙУШ РХМЙ; ЛБЪБМПУШ, ПОЙ ЪБДЕЧБАФ ЧПМПУЩ, ДБЦЕ РХЫПЛ ОБ ХЫБИ. гЕРПЮЛБ ТЙОХМБУШ ЧРЕТЕД, ОЕУЛПМШЛП ЮЕМПЧЕЛ ХРБМП. нЕЮЙЛ РПЮХЧУФЧПЧБМ, ЮФП, ЕУМЙ ЧОПЧШ РТЙДЕФУС ПФУФТЕМЙЧБФШУС, ПО ХЦЕ ОЙЮЕН ОЕ ВХДЕФ ПФМЙЮБФШУС ПФ рЙЛЙ. уНХФОЩН ЧРЕЮБФМЕОЙЕН ЬФПЗП ДОС ПУФБМБУШ ЕЭЕ ЖЙЗХТБ нПТПЪЛЙ ОБ ПУЛБМЕООПН ЦЕТЕВГЕ У ТБЪЧЕЧБАЭЕКУС ПЗОЕООПК ЗТЙЧПК, РТПНЮБЧЫБСУС ФБЛ ВЩУФТП, ЮФП ФТХДОП ВЩМП ПФМЙЮЙФШ, ЗДЕ ЛПОЮБМУС нПТПЪЛБ Й ОБЮЙОБМБУШ МПЫБДШ. чРПУМЕДУФЧЙЙ ПО ХЪОБМ, ЮФП нПТПЪЛБ ВЩМ Ч ЮЙУМЕ ЛПООЩИ, ЧЩДЕМЕООЩИ ДМС УЧСЪЙ УП ЧЪЧПДБНЙ ЧП ЧТЕНС ВПС. пЛПОЮБФЕМШОП нЕЮЙЛ РТЙЫЕМ Ч УЕВС ФПМШЛП Ч ФБКЗЕ, ОБ ЗПТОПК ФТПРЙОЛЕ, ТБЪЧПТПЮЕООПК ОЕДБЧОП РТПЫЕДЫЙНЙ МПЫБДШНЙ. ъДЕУШ ВЩМП ФЕНОП Й ФЙИП, Й УФТПЗЙК ЛЕДТБЮ РТЙЛТЩЧБМ ЙИ РПЛПКОЩНЙ, ПВПНЫЕМЩНЙ МБРБНЙ.

Д л я с п р а в о к. Запятыми выделяются вводные слова и словосочетания, среди которых можно назвать следующие основные группы:

1) вводные слова, выражающие чувства говорящего (радость, сожаление, удивление и т. п.) в связи с сообще­ нием: к счастью, к несчастью, к радости, к огорче­ нию, к досаде, к сожалению, к прискорбию, к изумле­ нию, к удивлению, к ужасу, к стыду, на радость, на беду, странное дело, удивительное дело, неровен час

и др.;

2) вводные слова, выражающие оценку говорящим степени реальности сообщаемого (уверенность, неуве­ ренность, возможность, предположение и др.): конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, бесспорно, разумеется, безусловно, наверное, возможно, верно, ве­ роятно, по всей вероятности, может быть, быть мо­ жет, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, повидимому, пожалуй, в самом деле, не правда ли, в сущ­ ности, по существу, право, чай, полагаю, надо пола­ гать, надеюсь и др.;

3) вводные слова, указывающие на источник сообще­ ния: говорят, сообщают, передают, по словам..., по со­ общению..., по сведениям, по мнению, по-моему, потвоему, по-нашему, по-вашему, по слухам, по пре­

нец, между прочим, в общем, кроме того, в частнос­

первых, во-вторых и т. д., с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю и др.;

5) вводные слова, указывающие на приемы и способы оформления высказывания: словом, одним словом, ины­ ми словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту говоря, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, вернее сказать, точнее сказать, собственно говоря, вообще говоря и др.;

6) вводные слова, представляющие собой призывы к собеседнику или читателю с целью привлечь его вни­ мание к сообщаемому, внушить определенное отноше­ ние к излагаемым фактам: видишь (ли), видите (ли),

понимаешь (ли), знаешь (ли), пойми (те), поверь (те), послушай (те), извини (те), прости (те), веришь (ли), скажем, допустим, предположим, пожалуйста и др.

405. Найдите в каждой паре предложений одни и те же слова. Выясните их синтаксическую роль. Перепишите, ставя нужные знаки препинания.

1. Было должно быть, уже поздно. - Письмо дол­ жно быть срочно доставлено адресату. 2. Захватите с собой кстати и ноты. - Ваш приход сегодня как нель­ зя более кстати. 3. Лицо путника казалось очень утомленным. - Шахматную позицию казалось.нель­ зя было уже спасти. 4„Вероятно,погода переменит­ ся. - Полученное сообщение вполне вероятно. 5. Эти слова были сказаны между прочим. - Фраза эта между прочим -напомнила мне одну старую шутку. 6. С одной стороны дороги приближались наши вой­ ска, с другой навстречу им шли жители освобожден­ ной деревни. - С одной стороны предложение по­ ехать на юг весьма заманчиво, с другой стороны, вы­ зывает опасение из-за обычной в это время года жары. 7. Я само собой разумеется не отказал товари­ щу в его просьбе. - При этих условиях все сказанное само собой разумеется. 8. Мой спутник после продол­ жительной прогулки чувствовал себя превосходно, я напротив устал. - В купе я сидел напротив пожилого человека. 9. Это теоретическое положение совершен­ но очевидно. - Очевидно придется серьезно готовить­ ся к экзаменам. 10. К удивлению мальчиков дорога оказалась не столь утомительной. - К удивлению мальчиков примешивались испуг и растерянность.

406. Вставьте в предложения подходящие по значению вводные слова, выражающие чувства говорящего в свя­ зи с сообщением (радость, сожаление, удивление и т. п.), или дающие оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, возмож­ ность и т. п.), или указывающие на источник сообщае­ мого, способ оформления высказываемой мысли, после­ довательность изложения, или содержащие обращение к собеседнику и т. д.

О б р а з е ц: Сестра волновалась меньше всех. - К счастью, сестра волновалась меньше всех. Сестра, кажется (конечно, по-видимому), волновалась мень­ ше всех. По словам брата, сестра волновалась меньше всех. Словом, сестра волновалась меньше всех. Сестра, напротив, волновалась меньше всех. Сестра, по прав­ де говоря, волновалась меньше всех. Сестра, поверишь ли, волновалась меньше всех.

1. Произошло все по-другому. 2. Задача неслож­ ная. 3. Погода меняется. 4. Старостой группы избран Иванов. 5. Лето в этом году будет жаркое.

407. Найдите вводные предложения. Проанализируйте постановку знаков препинания при них. Обратите вни­ мание на способы выделения на письме вводных предло­ жений, содержащих дополнительные замечания, пояс­ нения, уточнения.

1. Печорин, я уже кажется говорил, страстно лю­ бил охоту (Л.). 2. Вот у меня, я думаю, получше глаза (Г.). 3. В жаркое летнее утро (это было в исходе июля) разбудили нас ранее обыкновенного (Акс). 4. Душа моя, я помню, с детских лет чудесного искала (Л.). 5. Он меня, вы знаете, очень уважает (Т.). 6. Я не ус­ пел хорошенько заметить его лица (коляска слишком быстро промчалась мимо), но мне показалось, что он был глубоко тронут (Т.). 7. Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера (Л. Т.). 8. Про­ снувшиеся овцы - их было около трех тысяч - не­ охотно, от нечего делать принялись за невысокую, наполовину утоптанную траву (Ч.). 9. Эти собаки, ес­ ли не ошибаюсь, происходят от простых дворняжек и овчарок (Купр.). 10. И каждый вечер в час назначен­ ный (иль это только снится мне?) девичий стан, шел­ ками схваченный, в туманном движется окне (Бл.). 11. Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки (приехала она ночью) выставил усиленное охранение (Фад.). 12. Заподозрить Якова Лукича во вредительстве - теперь уже казалось ему - было не­ лепо (Шол.).

408. Перепишите, ставя нужные знаки препинания. Укажите значение вводных слов и предложений.

1. У Саввы пастуха он барских пас овец вдруг убы­ вать овечки стали (Кр.). 2. По его словам я отряжен был от Пугачева в Оренбург шпионом (П.). 3. Однажды вечером это было в начале 1773 года си­ дел я дома один слушая вой осеннего ветра и смотрел в окно на тучи бегущие мимо луны (П.). 4. Бурая свинья вбежала в комнату и схватила к удивлению присутствующих не пирог или хлебную корку а про­ шение Ивана Никифоровича (Г.). 5. Червяки жили долго и превращались иногда к великой нашей радос­ ти в куколки (Акс). 6. Погода была ветреная ветер однако не совсем был попутный (Гонч.). 7. Про вас я не слышал к несчастью ничего но многое от вас ко­ нечно узнаю (Л.). 8. Горный воздух без всякого сомне­ ния действует благотворно на здоровье человека (Т.). 9. А вы я вижу шелковый (Т.). 10. Вронский к ужасу своему почувствовал что сделал скверное непрости­ тельное движение (Л. Т.). 11. И этот учитель грече­ ского языка этот человек в футляре можете себе пред­ ставить едва не женился (Ч.). 12. Однажды это было в ясный осенний день перед вечером старик Цыбукин сидел около ворот (¥.). 13. Отец по-видимому нахо­ дился в самом благодушном настроении (Кор.).

409. Расставьте знаки препинания. Выделите в одну группу вводные слова, в другую - вводные предложе­ ния.

1. Булочники их было четверо держались в стороне от нас (М. Г.). 2. Цезарь так звали льва в зверинце спит и тихо взвизгивает (Купр.). 3. Только меньшень­ кий Артамон ему шел двадцать первый годок нахо­ дился при отце для писания писем ведения счетов чтения разных книг (А. Н. Т.). 4. Выяснилось таким образом что во-первых полное окружение трудно до­ стижимо из-за природного препятствия с запада и вовторых что противник готовится либо принять бой в местных условиях либо рассеяться в глубине бора

(Фед.). 5. Как видно и здесь Гаврик был свой человек (Кат.). 6. Словом стал дед Щукарь кучером и коню­ хом одновременно (Шол.). 7. Честно говоря устал пос­ ле лекции (Сим.). 8. Правда утром он сделал ошибку (Солж.). 9. Где-то впереди очевидно за лесом и на ос­ тавленной нами дороге началась бомбежка (Паст.). 10. Об этой магии как кажется вы ничего не знали (Брюс). 11. Из-за его статной фигуры он торжествен­ но остановился на пороге выглядывали с любопытст­ вом тоже праздничные тоже припомаженные служа­ щие тюрьмы (Наб.).

410 (повторение). Найдите в тексте вводные слова и предложения. Объясните их функцию.

«Багратион - лучший генерал русской армии» - так выразил свое мнение о Багратионе как о полко­ водце Наполеон, который, кстати сказать, не раз без­ успешно посылал против него лучших своих марша­ лов.

И действительно, любимец и правая рука Суворо­ ва, друг Кутузова, Багратион был «орлом» русской армии; так, по крайней мере, называли его солдаты. Для этого он обладал всеми необходимыми качества­ ми: во-первых, тактическим глазомером, во-вторых, железным упорством и, наконец, легендарной храб­ ростью. Он всегда находился в самых опасных мес­ тах. «На него находили минуты вдохновения, - гово­ рит о нем очевидец. - Огонь сражения зажигал чтото в душе его. Глаза его сияли; он командовал и в бур­ ке, с нагайкой в руке, на простом донце несся, опере­ жая колонны, чтобы из начальствующего генерала стать простым передовым воином». Это видели и це­ нили солдаты (а их был целый легион) и любили его так, как они любили Суворова и Кутузова.

Известно, между прочим, что лишь очень немно­ гие из полководцев пользовались искренним распо­ ложением солдатской массы. Но служить под нача­ лом Багратиона хотя и было почетно, однако, по от­ зывам современников, весьма опасно; Багратионовы

адъютанты считались, как говорится, обреченными людьми.

Военная служба Багратиона началась с 1782 года, когда ему было 17 лет. Она была невероятно тяжелой с самого начала (после первой же стычки он был най­ ден среди убитых) и до конца. Он участвовал, по точ­ ным подсчетам, в 20 походах и 150 сражениях. Славу свою храбреца он пронес от стен Очакова через горы Италии и вершины Альп до Бородинского поля, где, к всеобщему прискорбию, французская граната поста­ вила кровавую точку в его блистательной биографии.

(По С. Борисову)

1. Озаглавьте текст.

2. Выделите корни в словах блистательный и зажи­ гать. Объясните их написание (ср.: блестеть - блистать, зажег - зажигать).

3. Выделите суффикс в глаголе командовать. Объясните его написание (ср.: командовать - опаздывать).

411. Объясните постановку знаков препинания в приво­ димых ниже предложениях.

1. Да, были люди в наше время! (Л.). 2. Нет, шутки мне нейдут на ум сегодня (П.). 3. Нет! Никогда я за­ висти не знал (П.). 4. Да, в самом деле, радостный день (Наб.).

Д л я с п р а в о к. Слова да и нет, выражающие ут­ верждение и отрицание, отделяются запятой (или воск­ лицательным знаком), например: Да! Злые языки страшнее пистолета (Гр.); Нет, я не больна, Афана­ сий Иванович (Г.).

412. Перепишите, ставя нужные знаки препинания.

I. 1. Да домишко очень недурен! (Г.). 2. Да в нашей реке и рыбы-то нету (Т.). 3. В лице Анатолия было вы­ ражение душевной силы да именно силы (Фад.). 4. Да здравствует пена - веселая пена - высокая пена морская! (Цв.). 5. Нет Шуйский не клянись но отве­ чай: то был царевич? (П.). 6. Нет братьев у меня (Кр.).

Повторительные упражнения по пунктуации в простом предложении.

413. Перепишите, раскрывая скобки и ставя нужные знаки препинания. Вместо точек вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст.

Всех офицеров скакало семнадцать человек. Скач­ ки должны были происходить на большом четырех­ верстном эл..иптической формы кругу перед бесед­ кой. На этом кругу были устроены девять пр..пятст­ вий река большой в два аршина глухой барьер перед самой беседкой канава сухая канава с водой косогор ирландская банкетка состоящая из вала утыканного хворостом за которым (не) видная для лошади еще ка­ нава так что лошадь должна была перепрыгнуть оба препятствия или убиться потом еще две канавы с во­ дой (не) глубокие но широкие и одна сухая и конец скачки был против беседки. Но начинались скачки не с круга а за сто сажен в стороне от него около неко­ ше..ого луга покрытого (ярко) зеленой травой и на этом рас..тоянии было первое пр..пятствие запру­ женная река в три аршина шириной которую ездоки по произволу могли перепрыгивать или переезжать

Раза три ездоки выравнивались но каждый раз вы­ совывалась чья-нибудь лошадь и нужно было заез­ жать опять (с начала). Знаток пускания полковник Сестрин не (в) меру нетерпеливый начинал уже сер­ диться когда наконец в четвертый раз крикнул: «По­ шел!» - и ездоки тронулись. Все глаза все бинокли были обращены на пеструю кучку всадников в то вре­ мя как они выравнивались. И кучки и одинокие пе­ шеходы стали перебегать с места на место чтобы луч­ ше видеть. В первую же минуту собранная кучка всадников устремившихся (с) разбегу к первому пр..пятствию растянулась и видно было как они по

два по три и один за другим близятся к реке. Для зри­ телей казалось что они все поскакали вместе но для седоков (на) совесть гнавших лошадей чтобы пор..вняться а вслед (за) тем вырваться вперед были (быстро) текущие секунды разницы имевшие для них большое значение.

(По Л. Н. Толстому)

1. Укажите предложение с прямой речью.

2. Выделите сказуемое во втором предложении первого абзаца, укажите его тип.

3. Найдите в тексте сложные слова, укажите способ их образования.

414. Перепишите, ставя недостающие знаки препина­ ния.

В ВЕСЕННЕЙ ДЫМКЕ.

Теплым солнечным днем ранней весны ходили они вместе по усадьбе. Он уже старенький зябкий в тем­ ном плюшевом картузе в беличьем полушубке. Она молодая в одном платье с легким шарфом накинутым на белокурую голову.

Смотри. Знаешь ты что это растет? - спраши­ вал он и тыкал концом своей палки.

Она присматривалась нагибалась и ничего не узна­ вала.

Из земли на каждом шагу высовывались и лезли всякие диковинки. Высовывались и лезли то былиночки то трубочки и набалдашнички зеленые белые красные наивные слабые и нежные.

Старик смеялся и называл растения.

Здесь на солнышке было очень тепло почти жарко. Низко над травой порхала ярко-желтая бабочка в са­ ду кричали грачи и где-то дальше в поле мычала ко­ рова. Солнце припекало плечи и затылок. Живое теп­ ло пробегало разливаясь по всему телу.

Никогда прошлое с будущим так близко не сходят­ ся так тесно не сплетаются как ранней весной. Сухие бурые листья в прошлогодней траве желтое жнивье. Кажется что будто еще вчера здесь махали косы ло-

жились снопы скрипели нагруженные телеги. А де­ ревья? Голы как зимой а цвет уже не тот: и в стволах и в ветвях серая или зеленоватая краска. Почек не видно. Зато чувствуется какая-то пышность гибкость. И стоят они уже не в осенней прозрачности а в какойто дымке...

Вечером все небо заволоклось облаками. Деревья зашумели. Стало темно и холодно. Дедушка велел за­ топить камин. Старый Егор дедушкин камердинер растапливал его соломой стоя на коленях и долго кряхтел и шептал. Потом пришла Ефимовна эконом­ ка и долго говорила с дедушкой насчет каких-то те­ лят.

Наконец и Егор и Ефимовна ушли. Дрова в камине ярко горели и трещали. Перед огнем в кресле молча закрыв глаза сидел дедушка, а за окном все еще тара­ торили галки.

(По Л. А. Авиловой)

1. Укажите тип сказуемого в первом предложении текс­ та.

2. Разберите по составу слова полушубок, присматрива­ лась, зеленоватая.

3. Объясните употребление приставки при- в слове при­ пекало.

4. Найдите в тексте односоставные предложения. Ука­ жите их тип.

415. Перепишите, ставя нужные знаки препинания. Объясните их постановку. Озаглавьте текст.

Александр Васильевич Суворов происходил из не­ богатого дворянского рода. Родился он и вырос в по­ местье Кончанском бывшая Новгородская губерния. По воспоминаниям родственников мальчик не отли­ чался ни здоровьем ни хорошим сложением. Казалось бы какие тут могли быть мечты о военной службе! Но к досаде родителей ребенок рано пристрастился к во­ енным наукам. Разумеется этому отчасти способство­ вали увлекательные рассказы о Петре I отца и его гос­ тей и просто случайных посетителей.

Мальчик с жадностью накинулся на жизнеописа­ ния великих полководцев прошлого Александра Ма­ кедонского Ганнибала Юлия Цезаря и в мечтах неод­ нократно видел себя на бранном поле. В его детской появляются военные предметы и все относящееся к военному делу планы сражений географические карты глобусы. С целью тренировки он приучает себя вставать на рассвете купается в реке до заморозков часами кто из знавших его мог этому поверить остает­ ся на морозе в легкой одежде.

Ни уговоры ни убеждения ни даже угрозы родите­ лей ничто не могло отклонить Александра от наме­ ченной цели. Настойчиво и упорно он продолжал го­ товить себя к суровой походной жизни но вначале ни от кого не получал поддержки для осуществления своей мечты. Наоборот все казалось готовы были отго­ ворить его от бессмысленных мечтаний так некото­ рые из родных называли его планы.

Но мальчик был непоколебим и с исключительным упорством добивался своего. Родители наконец усту­ пили. Александр был приписан в рядовые Семенов­ ского полка. С этого момента начинается новая пол­ ная трудов и величия жизнь гениального русского полководца.

1. Укажите предложения с обобщающими словами и од­ нородными членами.

2. Объясните употребление частиц не и ни в тексте.

3. Разберите по составу слова бессмысленный, жизне­ описание, родственник.

416. Перепишите, раскрывая скобки и ставя нужные знаки препинания. Вместо точек вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

В последний раз я видел его [И. С. Тургенева] в Москве в июне 1880 года на открыти.. памятника Пушкину. Это открытие одно из (не) забвен..ых со­ бытий рус..кой обществен..ой жизни.

С утра Москва пр..няла праз..ничный вид и у па­ мятника закутан..ого пеленой собрались (много) чис-

Slide 1

Вводные слова, вводные
предложения, вставные
конструкции и знаки
препинания при них.

Учитель русского языка и литературы
Коломийченко Т.А.

Slide 2

Цели урока.
 выяснить, что такое вводные слова и какова их роль в предложении;
 познакомить с группами вводных слов по значению;
 усвоить постановку знаков препинания в предложениях с вводными
словами;
 выяснить общность и различие вводных слов и предложений;
 определить роль вводных слов и предложений в тексте;
 освоить богатство значений вводных конструкций, выработать
пунктуационный навык;
 развивать критическое мышление через чтение информационного
текста;
 развивать логическое мышление;
 развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.

Slide 3

Прочитай стихотворение.
О вводных словах и пойдёт сейчас речь.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь,
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём смущаясь говорим.
Мне скажут: «К счастью…»
И потом
Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых»,
«во-вторых»,
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
А.Кушнер.

Slide 4

Вводные слова и знаки препинания при них.
Задание. Запиши предложения. Объясни запятые в 1 предложении,
определи, чем являются выделенные слова.

Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.
Лицо его казалось спокойным.

Рассмотри ниже схему

Slide 5

Выделяют три группы слов:
Запомни!
Водные слова, вводные предложения,
выделяются на письме запятыми, вставные
конструкции-тире, скобками, но не
являются никаким членом предложения!

Вводные
слова
Вставные
конструкции

Вводные
предложения

Slide 6

Прочитай!
Вводные слова – такие слова и
сочетания слов, которые не вносят в
сообщаемую мысль чего – то нового, а
выражают отношение к ней говорящего,
её оценку, замечания по поводу
сказанного.
В зависимости от того, какую
смысловую нагрузку несут в себе
вводные слова, их подразделяют на
несколько групп. Рассмотрим каждую из
них в отдельности.

Slide 7

Вводные слова

Slide 8

Вводные слова

Slide 9

Вводные слова

Slide 10

Вводные слова

Slide 11

Вводные слова

Slide 12

Вводные слова

Slide 13

Потренируйся.
Задание. Найди вводные слова и определи их значение.
(Примечание. Задание выполняется устно.)
1. По сообщению синоптиков, на следующей неделе будет
похолодание.
2. Как говорят ученые, нас ожидает глобальное потепление.
3. оезд отправляется через час, следовательно, нам нужно
выходить из дома.
4. К счастью, Печорин был погружен в задумчивость.
5. Мы собрались здесь, во-первых, для того, чтобы решить вопрос о
сроках работы.

Slide 14

Помни!
Вводные слова при произнесении выделяются
интонацией (паузами и сравнительно быстрым
произнесением), а на письме запятыми.

Например:
Кажется, я уже опоздал.
Морской воздух, безусловно, очень полезен для
здоровья.

Slide 15

Задание. Спиши в тетрадь предложения,
найди вводные слова, определи и подпиши
их значение.

К счастью, папы и мамы нет дома. Значит,
можно ни у кого не отпрашиваться. Я иду к
Любочке, соседке, живущей по соседству. Мне, по
правде сказать, интересно бывать у неё. Вопервых, у неё много книг, которые очень
интересны. Во-вторых, Люба любит рассказывать
о своих путешествиях. Она, к удивлению, уже
побывала в Италии и в Африке. В общем, у
Любочки очень интересно.

Slide 16

Отличие вводных слов от омонимичных
глаголов – сказуемых и наречий.

1. Ученик, верно, уже ответил.
2. Ученик верно ответил.
В каком из двух предложений слово «верно» - наречие, а в
каком – вводное слово? Почему вы так решили?
1.

В первом предложении «верно» - вводное слово. Во – первых, оно
произносится с вводной интонацией, выражающей, в какой степени
высказываемая мысль является достоверной. Во – вторых, мы в тексте
выделяем его запятыми.

Во втором предложении «верно» - наречие: оно зависит от глагола,
мы можем задать к нему вопрос, и оно является членом предложения
(обстоятельством).

Случаев, когда вводные слова становятся похожими
на другие части речи, достаточно много.

Slide 17

Задание. Определи, где вводное слово, а где
«замаскировавшаяся» часть речи. Запиши предложения в
тетрадь. «Замаскировавшуюся» часть речи подчеркни как член
предложения.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым.
Мы кажется многого (не) предусмотрели.
Окно должно быть забыли закрыть на ночь.
Окно должно быть открыто всю ночь.
Ты может быть хочешь поехать в Санкт – Петербург?
Ваше предложение может быть принято на определённых
условиях.
Откровенно сказать я вижу его (в)первые.
Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.

Slide 18

Как отличить вводное слово «однако» от омонимичного ему
сочинительного союза «однако»
(перед которым, кстати, всегда ставим запятую)
1.

Односоставные и неполные предложения имеют общие
признаки, однако различия их очень существенны.
Ей удалось, однако, довольно скоро принять совершенно
равнодушный и даже строгий вид.

В каком из двух предложений «однако» союз, вводное слово?

В первом предложении «однако» - это союз, потому что
соединяет части ССП.
Во втором предложении «однако» - это вводное слово, которое
произносится (вы заметили?) с вводной интонацией и
выделяется на письме запятыми.

Slide 19

Отношение к говорящего к высказываемым мыслям, их
оценку наряду с вводными словами могут выражать
целые предложения; они и получили название вводных
предложений.
Вводные предложения сходны по содержанию с
вводными словами – они передают те же разновидности
авторских замечаний, оценок, эмоциональных реакций,
о которых говорилось выше.

Усилие нужно сделать, говорит какая – то дама в одном романе
Диккенса, вот я и проделываю это усилие шестой год.
Некрасивого, доброго человека, каким он себя считал, можно,
полагал он, любить как приятеля.
Всё в этом письме раздражало Лидию Ивановну: и содержание,
и в особенности развязный, как ей показалось, тон.

Slide 20

Вводные предложения
Вводные предложения при произнесении
выделяются интонацией (паузами и сравнительно
быстрым произнесением), а на письме запятыми.
Вводные предложения, выражающие
дополнительные замечания или пояснения.

Slide 21

Вводные слова и предложения

Slide 22

Эти слова необходимо выучить наизусть.

Slide 23

Найди в тексте вводные слова и предложения,
определи их значение.(устно)

По мнению младшего брата, Пушкин, будучи
мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в
кабинете отца, «пожирая» все книги, попадающие
ему под руку.
Обладая необыкновенной памятью, Пушкин, к
удивлению многих, в одиннадцать лет великолепно
знал французскую литературу: Мольера, Бомарше и
других. Как вспоминают многие лицеисты, он
поражал всех своей начитанностью. Даже уезжая в
путешествия, он непременно брал с собой книги и
относился к ним бережно.

Slide 24

Задание. Замени вводные слова вводными
предложениями. Запиши эти и получившиеся
предложения в тетрадь.

1. Пожар в лесу, по словам очевидцев, страшное зрелище.
2. Дождь, казалось, никогда не утихнет.
3. Соревнование, безусловно, состоится.
4. С этим разговором, по-моему, медлить нельзя.

Slide 25

Проверь.
1. Пожар в лесу, как говорят очевидцы, страшное
зрелище.
2. Дождь, как мне кажется, никогда не утихнет.
3. Соревнование, я уверен, состоится.
4. С этим разговором, я думаю, медлить нельзя.

Slide 26

Задание. Выпиши в один столбик предложения, в которых
выделенные слова являются членами предложения, а в другой –
предложения, в которых они являются вводными словами. Расставь
знаки препинания.

Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы
кажется многого (не) предусмотрели. Окно должно
быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли
закрыть на ночь. Ты может быть хочешь поехать на
экскурсию? Ваше предложение может быть принято на
определённых условиях. Откровенно сказать я вижу
этого человека (в)первые. Я прошу тебя откровенно
сказать своё мнение.

Slide 27

Slide 28

Выполни задание. В каком варианте ответа правильно указаны
все цифры, на месте которых в предложении должны стоять
запятые? Выбери ответ и запиши его в тетрадь.
1. Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом,
так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик
заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень
смутила.
1) 1, 2
2) 4, 5
3) 3
4) 1, 2, 3, 4, 5
2. В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных
ушах (1) казалось (2) пели кузнечики (3) наверное (4) с березы,
затертой высокими елями, слетел медленно вниз желтый листик.
1) 1, 2
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2, 3, 4

Slide 29

3. За широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3)
видно (4) издалека и (5) кажется (6) узкой синей полоской.
1) 1,2
2) 1,2,5,6
3) 1,2,3,4
4) 1,5
4. Когда (1) наконец (2) явилось солнце и
разогрело землю, то деревья и травы
обдались такой сильной росой, такими
светящимися
узорами
глянули
из
темного леса ветки елей, что (3) казалось
(4) на эту отделку не хватило бы
алмазов всей нашей земли.
1) 1, 2
2) 3, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) 2, 3, 4

Slide 30

5.
Учитель (1) очевидно (2) был
прекрасно образован и начитан. По
мнению многих (3) его влияние на
учеников было (4) очевидно.
1) 3, 4
2) 1, 2, 3
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 3, 4
6. В VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила
свое существование. Однако (3) это был лишь этап в истории
Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным.
1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 2

Slide 31

7. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно
(2) человек слова!» Значит (3) на такого человека
можно положиться - он (4) как считают (5) выполнит
свое обещание без напоминания.
1) 1, 2, 4,5
2) 1, 2, 3, 4, 5
3) 3, 4, 5
4) 1, 2, 3

Slide 32

Задание. Прочитай текст.
Определи проблему, поднятую автором.(устно)
1)Зависть – это болезнь. (2)Сравнивая себя с другим человеком,
мы заранее признаем свое поражение, ведь сильному человеку
никогда не придет в голову сравнивать себя со слабым. (3)На
мой взгляд, для того чтобы быть совершенным, человеку
достаточно быть собой.(4)Идя своей дорогой, не оглядываясь на
успехи других, не примеривая себе одежды с чужого плеча,
сравнивая свои успехи сегодня с теми, что были вчера, человек
оказывается неподвластным этому горькому чувству. (5)Но, с
другой стороны, можно чувство зависти сделать источником для
своего личностного роста. (6)Видя, как другие успешно
применяют свои способности и имеющиеся возможности,
напрячь все свои силы, помериться силами с судьбой и прыгнуть
выше головы – разумное занятие для достойного человека.

(Д. С. Лихачев)

Slide 33

Задание. Запиши в
тетрадь своё мнение
по поводу проблемы,
поднятой
автором.
Используй
вводные
слова и предложения.

Slide 34

Задание. Прочитай текст, спиши его, расставь недостающие
знаки препинания и объясни их.
(1)Во времена Эдисона к лампочке предъявлялось только одно
требование: она должна пр…образовывать электрическую энергию в
свет. (2)Современные же разработчики осветительных приборов
вынужде…ы задумываться и о других факторах: во-первых, об
экологической безопасности, безвредности для человеческого здоровья,
во-вторых, о надежности и эстетичности. (3)Безусловно совместить все
это в одном изделии чрезвычайно сложно. (4)Например в поисках
экологически безопасного вещества, которое можно было бы
использовать во флюресцентных лампах, инженеры остановились на
газе ксеноне. (5)Однако на практике выяснилось, что этот газ
малоэффективен. (6)Если в ртутной лампе есть возможность получать
60 люмен (люмен – единица измерения светового потока) на один ватт
потребляемой электроэнергии, то в ксеноновой – только 35 люмен.
(7)Вывод ясен: при применении ксенона электричества тратится больше,
а следовательно больше сжигается ископаемого топлива.

Slide 35

Задание. (все задания письменно)
1. Спиши текст в тетрадь.
2. Определите тип речи текста. Ответ
обоснуй.
2. Определи стиль этого текста.
3. Определи средства связи 2 и 5, 4 и
5 предложений,
4. Укажи номер(-а) предложения(-ий) с
вводными словами.
Устно ответь.
Какие значения имеют вводные
слова?
 Сделайте вывод о роли вводных
слов в данном тексте.

Slide 36

Познакомимся с друзьями вводных слов и вводных предложений –
вставными конструкциями.
Почему их выделяют в отдельную группу «слов, грамматически не
связанных с предложением»? Попробуем разобраться. Обычно
вставные конструкции заключают те или иные сведения, необходимость
в которых замечается говорящим, когда он уже приступил к
высказыванию мысли, вследствие чего начатое предложение
прерывается и в него вводится необходимое сообщение.
Вставные конструкции более самостоятельны и даже могут стать
независимыми предложениями.
Вставные конструкции помогают пониманию того предложения,
в которое они включены.
Таким образом, главное отличие вставных конструкций от водных слов и
предложений заключается в том, что первые несут дополнительную
информацию, которая дополняет, уточняет высказывание;
вторые, наоборот, никакой дополнительной информации, важной для
понимания всего предложения в целом, не несут.

Slide 37

Задание. Перепиши, расставляя знаки препинания.
1. На озере оно называлось Лариным прудом всегда плавало много
ряски. (Пауст.)
2. Сначала это было в апреле он поехал к себе в свою родовую
Ковринку и здесь прожил в уединении две недели. (Ч.)
3. Алексей читатель уже узнал его пристально глядел на молодую
крестьянку. (П.)
4. Мать и дочь Павловские это была их фамилия всё время сидели в
своём флигельке и в саду не появлялись.
5. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли,
что увижу её снова.
Но подумал я старый смотритель может быть уже сменен вероятно
Дуня уже замужем. (П.)
6. Предусмотрительный командир ещё до приезда разведки приехала
она ночью выставил усиленную охрану.
7. Он меня вы знаете очень уважает. (Т.)
8. Вы вижу я охотник песни слушать. (Кр.)
9. Уже я думаю около полуночи к нам подъехали старичок и Василий
догонявшие оторвавшихся лошадей. (Л. Т.
10. Вот у меня я думаю получше глаза. (Г.)

Slide 38

Домашнее задание.
П. 33, 34.
Ответы на задания по тексту (см. дневник)
отправить на электронный адрес.

12 ... "щеки" (Щеки - ущелье). Через несколько суток был в Шибиши, не потеряв ни одного человека. - Ну, Бакланыч, теперь держись... - сказал Левинсон, и в зыбком его взгляде нельзя было прочесть, шутит ли он или всерьез. В тот же день он раздробил хозяйственную часть, раздав по рукам шинели, патроны, шашки, сухари, оставив сколько могут поднять заводные лошади. Вся Улахинская долина, вплоть до Уссури, была занята неприятелем. К устью Ирохедзы стягивались новые силы, японская разведка шарила по всем направлениям и не раз натыкалась на дозорных Левинсона. В конце августа японцы двинулись кверху. Шли медленно, с большими остановками, от хутора к хутору, ощупывая каждый шаг, разбрасывая по флангам частые охранения. В железном упорстве их движения, несмотря на его медлительность, чувствовалась уверенная в себе, разумная и в то же время слепая сила. Разведчики Левинсона возвращались с дикими глазами, а сведения их противоречили одно другому. - Как же так? - холодно переспрашивал Левинсон. - Вчера, говоришь, они были в Соломенной, а сегодня утром в Монакине, - что же они, назад идут?.. - Н-не знаю, - заикался разведчик. - Может, то передовые были в Соломенной... - А откуда ты знаешь, что в Монакине главные, а не передовые? - Мужики сказывали... - Дались тебе мужики!.. Как тебе было приказано? Разведчик тут же сочинял замысловатую историю, почему не удалось проникнуть вглубь. На самом деле, напуганный бабьими россказнями, он не доехал до неприятеля верст десять, просидел в кустах, раскуривая табачок и дожидаясь, когда удобнее будет вернуться. "Ты бы сам сунулся", - думал он про Левинсона, глядя на него затаенно-мигающим мужицким взглядом. - Придется тебе самому съездить, - сказал Левинсон Бакланову. - Иначе нас тут, как мух, прихлопают. Ничего не поделаешь с этим народом. Возьми кого-нибудь с собой и поезжай чуть свет. - А кого взять? - спросил Бакланов. Он старался быть серьезным и озабоченным, хотя все внутри билось в тревожной боевой радости: как и Левинсон, он считал нужным прятать истинные свои чувства. - Возьми кого хочешь... хотя бы новенького, что у Куб-рака, - Мечика, что ли? Кстати проверишь, что он за парень. А то говорят про него нехорошее, может, и зря... Разведка подвернулась Мечику как нельзя кстати. За короткое пребывание в отряде он скопил такое количество невыполненных дел, несдержанных обещаний и неосуществленных хотений, что каждое из них в отдельности, даже выполненное, потеряло бы уже всякий смысл и значение. Но вместе они давили все тяжелей, и глуше, и больнее, не давая вырваться из своего до нелепости узкого круга. Теперь ему казалось, что он сможет разорвать этот бессмысленный круг одним смелым движением. Они выехали еще до рассвета. Чуть розовели на отроге таежные маковки, в деревне под горой кричали вторые петухи. Было холодно, темно и немножко жутко. Необычность обстановки, предвкушение опасности, надежда на удачу порождали в обоих то приподнято-боевое настроение, при котором все остальное не важно. В теле - легкая зыбь крови, пружинят мускулы, а воздух кажется холодным и жгучим, даже хрустит. - Эк у тебя кобыла опаршивела, - говорит Бакланов. - Не ухаживаешь, что ли? Плохо... Это Кубрак, дурило, не показал, видно, что с ней делать? - Бакланов никогда бы не подумал, что у человека, умеющего обращаться с лошадью, хватит совести довести ее до такого состояния. - Не показал, да? - Да как сказать... - смутился Мечик. - Он вообще мало помогает. Не знаешь, к кому обратиться. Стыдясь своей лжи, он ерзал на седле и не смотрел на Бакланова. - А ты у каждого спрашивай. У нас там много понимающих. Ребята есть боевые... Вопреки мнению Чижа, которое Мечик тоже почти усвоил, Бакланов начинал ему нравиться. Он был такой плотный и круглый, сидел на седле как пришитый. Глаза у него были коричневые и сметливые, он все схватывал на лету, тут же отделяя достойное внимание от пустяков, затем следовали практические выводы. - Э-э, парень, а я все смотрю, чего у тебя седло ездит! Заднюю подпругу ты до отказа натянул, а передняя висит. Наоборот надо. Давай перетянем. Мечик не успел еще сообразить, в чем дело, а уж Бакланов, спешившись, возился у седла. - Ну-у... да у тебя и потник завернулся... Слезай, слезай - лошадь загубишь. Насквозь переседлаем. После нескольких верст Мечик окончательно уверил себя в том, что Бакланов гораздо лучше и умней его, что Бакланов, кроме того, очень смелый и сильный человек и что он, Мечик, должен всегда безропотно ему подчиняться. Бакланов же, подходивший к Мечику без всякой предвзятости, хотя и почувствовал вскоре свое превосходство, но разговаривал с ним как с равным, стараясь простым наблюдением определить действительную его цену. - В сопки тебя кто направил? - Да я, собственно, сам пошел, а путевку мне максималисты дали... Помня странное поведение Сташинского, Мечик старался как-нибудь смазать значение пославшей его организации. - Максималисты?.. Зря ты с ними путаешься - трепачи... - Да мне ведь все равно... Просто там есть несколько моих товарищей по гимназии, вот я... - Гимназию-то кончил? - перебил Бакланов. - Что? Да, кончил... - Это хорошо. Я тоже учился в ремесленном. На токаря. Не пришлось кончить. Поздно, видишь, начал, - пояснил он, точно оправдываясь. - До того я на судостроительном работал, пока братишка не подрос, а тут вот вся эта каша... Немного погодя он снова задумчиво протянул: - Да-а... Гимназия... Я тоже мальцом хотел, да уж такое дело... Видно, слова Мечика навеяли на него много ненужных воспоминаний. Мечик с неожиданной страстностью стал доказывать, что вовсе не плохо, а даже хорошо, что Бакланов не учился в гимназии. Незаметно для себя он убеждал Бакланова в том, какой тот хороший и умный, несмотря на свою необразованность. Бакланов, однако, не видел большого достоинства в своей неучености, а более сложных рассуждений Мечика не понял вовсе. Задушевного разговора не получалось. Оба прибавили рыси и долго ехали молча. Всю дорогу попадались разведчики и врали по-прежнему. Бакланов только головой крутил. На хуторе, в трех верстах от деревушки Соломенной, они оставили лошадей и пошли пешком. Солнце давно уже перевалило к западу, усталые поля пестрели бабьими платками, от жирных суслонов ложились тени, спокойно-густые и мягкие. У встречной подводы Бакланов спросил, были ли в Соломенной японцы. - С утра, говорят, человек пять приезжало, а сегодня штой-то не слыхать... Хоть бы хлеба убрать, ну их к лешему... Сердце у Мечика забилось, но страха он не чувствовал. - Значит, они и впрямь в Монакине, - сказал Бакланов. - Это разведка приезжала. Крой смело... Они вошли в село, встреченные ленивым собачьим лаем. На постоялом дворе - с пучком сена, привязанным к шесту, и подводой у ворот - напились молока "по-баклановски": из мисочки и с хлебцем. Впоследствии, с жутью вспоминая весь этот поход, Ме-чик неизменно видел перед собой Бакланова, как он вышел на улицу с расплывшимся счастливым лицом и остатками молока на верхней губе. Они не сделали и нескольких шагов, как из переулка, подобрав юбки, выбежала толстая баба и, столкнувшись с ними, остановилась в столбняке. Глаза ее полезли под платок, а ртом она хватала воздух, как пойманная рыба. И вдруг завопила самым пронзительным и тонким голосом: - А родненькие ж вы мои, а куда ж вы идетя?.. Агромяту-ущая сила гапонцив биля школы!.. Сюда идуть, а текайте ж, сюда идуть!.. Мечик не успел еще восчувствовать ее слова, как из того же переулка, маршируя в ногу, вышли четыре японских солдата с ружьями на плечах. Бакланов, вскрикнув, стремительно выхватил кольт и выстрелил - почти в упор - в двоих. Мечик видел, как сзади у них вылетели кровавые клочки и оба они рухнули на землю. Третий патрон попал в перекос, и кольт перестал действовать. Один из оставшихся японцев бросился бежать, а другой сорвал винтовку, но в то же время Мечик, повинуясь новой силе, которая управляла им больше, чем страх, выстрелил в него несколько раз подряд. Последние пули попали в японца, когда уже он лежал, корчась в пыли. - Бежим!.. - крикнул Бакланов. - К подводе!.. Через несколько минут, отвязав лошадь, бившуюся у постояла, они мчались по улице, вздымая жаркие клубы пыли. Бакланов стоял на телеге, изо всех сил хлестал концами вожжей, то и дело оглядываясь назад, - нет ли погони. Где-то в центре не менее пяти горнистов играли тревогу. - Здесь они... все-е!.. - кричал Бакланов с каким-то торжественным озлоблением. - Все-е... Главные!.. Слышишь, играют?.. Мечик ничего не слышал. Припав на дно, он чувствовал дикую радость избавления и то, как в горячей пыли корчится убитый им японец, исходя последними смертными муками. И когда он посмотрел на Бакланова, перекошенное лицо последнего показалось ему противным и страшным. Через некоторое время Бакланов уже смеялся: - Ловко получилось! Да? Они в село и мы - разом. А ты, брат, молодец! Даже не ожидал от тебя, право. Если бы не ты, он бы нас вот как изрешетил!.. Мечик, стараясь не смотреть на него, лежал, подвернув голову, весь желтый и бледный, в темных пятнах, как хлебный колос, сгнивающий на корню. Отъехав версты две и не слыша погони, Бакланов остановил лошадь возле одинокого ильмака, согнувшегося над дорогой. - Ты здесь оставайся, а я влезу на дерево, будем караулить... - Зачем?.. - сказал Мечик прерывающимся голосом. - Поедем скорей. Надо сообщить... ясно, что тут главные... - Он заставлял себя верить в то, что говорит, и не мог. Теперь ему страшно было оставаться вблизи неприятеля. - Нет, уж лучше обождем. Не затем киселя хлебали, чтоб трех этих дураков пришить. Разнюхаем точно. Через полчаса из Соломенной выехали шагом человек двадцать конных. "А что, ежели заметят? - подумал Бакланов с тайной дрожью. - Не уйти нам на подводе". Превозмогая себя, он решил ждать до последней крайности. Конница, не видная Мечику за холмом, проехала уже с полдороги, когда со своего наблюдательного пункта Бакланов заметил пехоту: она только выходила из села густыми колоннами, пыльно отсвечивая оружием... В стремительном гоне до хутора они едва не загнали лошадь, там пересели на своих и через несколько минут мчались уже по дороге в Шибиши. Предусмотрительный Левинсон еще до их приезда (приехали они ночью) выставил усиленное охранение - спешенный взвод Кубрака. Треть взвода осталась с лошадьми, а остальные дежурили возле села, за валом старой монгольской крепостцы. Мечик, передав кобылу Бакланову, остался со взводом. Несмотря на сильное переутомление, спать не хотелось. Туман стлался от реки, было холодно. Пика ворочался и стонал во сне, под ногами часовых загадочно шуршали травы. Мечик лежал на спине, глазами нащупывая звезды; они едва проступали из черной пустоты, которая чудилась там, за туманной завесой; и эту же пустоту, еще мрачней и глуше, потому что без звезд, Мечик ощущал в себе. Он подумал, что такую же пустоту должен все время ощущать Фролов, и ему стало жутко от внезапной мысли, что судьба этого человека может быть похожа на его. Он старался отогнать от себя эту страшную мысль, но образ Фролова не шел из головы. Он видел его лежащим на койке, с безжизненно опущенными руками и высохшим лицом, и клены тихо шумели над ним. "Да ведь он умер!.." - с ужасом подумал Мечик. Но Фролов пошевелил пальцем и, повернувшись к нему, сказал с костлявой улыбкой: "Ребята... шкодят..." Вдруг он задергался на постели, из него полетели какие-то клочки, и Мечик увидел, что это совсем не Фролов, а японец. "Это ужасно..." - снова подумал он, вздрагивая всем телом, но Варя склонилась над ним и сказала: "А ты не

←

Упражнение 1.
Выпишите те предложения, в которых есть обращения.
1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

Упражнение 2.
Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1. Ветер споет нам про дикие горы.
2. Мой друг настойчиво добивается цели.
3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.
4. Ребята пошли на речку.
5. Мама купила мне книгу.
6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Упражнение 3.
Составьте двенадцать предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других - обращениями.
Товарищ, Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

Упражнение 4.
Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.
I. 1) Мой друг отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)
II. 1) Не буд... товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама - республика моя. 4) Слав...те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк... . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

Упражнение 5.
Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.
I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.
II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.
III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

Упражнение 6.
Прочитайте, укажите обращения и объясните расстановку знаков препинания.
1) Пётр Андреич, Максимыч отведёт вас на вашу квартиру. 2) Сын мой Пётр! Письмо твоё мы получили 15 сего месяца.3) Высоко над семьёю гор, Кавказ, твой царственный шатёр сияет. 4) Здравствуй, племя младое, незнакомое! 5) Ты не узнал меня, Прохоров? 6) Как недогадлива ты, няня! 7) Поез¬жайте ты, Трубецкой, и ты, Басманов. 8) Опять я ваш, о юные друзья! 9) О поле, поле! Кто тебя усеял мёртвыми костями? 10) Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки, разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! (Из произведений А. С. П у ш к и н а.)

Упражнение 7.
Придумайте примеры предложений с обращениями, чтобы в качестве обращения выступали имя, отчество, фамилия; наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям; кличка животного; неодушевленные предметы. Сделайте вывод, какие слова могут выступать в качестве адресата речи.

Упражнение 8.
Запишите предложения, определите, в каких предложениях есть обращения и какими членами предложения являются выделенные слова в остальных примерах.
Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.
Сыплетчеремуха снегом, зелень в цвету и росе.
Спой мне, иволга, песню пустынную, песню жизни моей.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Пока лета не отогнали невинной радости твоей, Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.
Простите мне, я так люблюТатьяну милую мою.
Прощай, письмо любви! Прощай: она велела...
Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке.
Ах ты, старый конюх, неразумный, Разгадаешь ли, старый, загадку?
Прекрасной дочерью своей гордитсястарый Кочубей.
Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч...Свищет ветер, серебряный ветер, В шелковом шелесте снежного шума.

Упражнение 9.
Закончите предложения:
а) о назначении (роли) обращения. Обращение называет того,________________;
б) о способе выражения обращения. Обращение обычно бывает выражено____________________________;
в) об интонационных особенностях обращений. Обращение произносится с особой(_________________)__________________ _________________________________________ ;
г) о том, почему и как нужно отличать обращение от подлежащего. Обращение обычно выражено той же формой имени существительного, что и ___________, поэтому при разборе предложения его нередко __________. Чтобы не ошибиться, нужно помнить, что обращение не входит в _________________________________________ , не является __________________________________ (к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого) и произносится с_______________________________ .

Упражнение 10.
Как вы думаете, в какой речи – устной или письменной – чаще используются обращения? Приведите примеры обращений, которые вам приходится использовать в разных ситуациях в течение одного дня. Последите за собой: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращений?
(Сравните: мама, мамочка, мамуля, мамуленька; Анатолий Алексеевич, Анатолий, Толя, Толик, Толечка.)

Упражнение 11.
Вспомните, что такое речевая ситуация и как она влияет на выбор языковых средств общения, в том числе и на выбор варианта обращения. Выполнить задание вам поможет высказывание Н.И. Формановской:...Одному мы можем сказать: уважаемый Александр Ильич, другому (или в других условиях) – Сашенька, а третьему (или в иных условиях) – Санек. И все это будет зависеть от того, кто и кому, в какой обстановке и при каких взаимных отношениях говорит.

Упражнение 12.
Вы переписываетесь с кем-нибудь? В зависимости от чего выбираете обращения? Покажите это: напишите письмо, предварительно определив адресата (кому будете писать), характер письма (официальное, деловое или личное), содержание (о чем хотите сообщить), какие языковые средства лучше использовать для данной ситуации. Не забудьте употребить нужные знаки препинания для выделения обращения.

Упражнение 13.
Припомните, в какой речи роль обращений могут исполнять имена существительные, обозначающие неживые предметы. Прочитайте поэтические строки, спишите, расставив недостающие знаки препинания.
1) Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей. (В.Жуковский)
2) Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан. (А.Пушкин)
3) Что ты клонишь над водами ива макушку свою... И дрожащими листами, словно жадными устами, ловишь беглую струю? (Ф.Тютчев) 4) Тучки небесные вечные странники Степью лазурною цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную. (М.Лермонтов) 5) Колокольчики мои цветики степные Что глядите на меня, темно-голубые? (А.К. Толстой)

Упражнение 14.
Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.
а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)
б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

Упражнение 15.
Найдите в предложениях обращения. Сделайте вывод, какую позицию в предложении они могут занимать.
1. Здравствуй, племя младое, незнакомое (Пушкин). 2. Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени! (Некрасов). 3. Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! (Пушкин). 4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). 5. Родная земля! Назови мне такую обитель, я такого угла не видал, где бы сеятель твой и хранитель, где бы русский мужик не стонал! (Некрасов). 6. Учись, мой сын (Пушкин).

Упражнение 16.
Найдите в предложениях обращения и укажите, чем они отличаются от сходных по форме членов предложения.
1. Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит - летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия... (Пушкин). - Мой друг нездоров уже несколько дней. 2. Ее мечты всегда были возвышенны и романтичны. - Мечты, мечты, где ваша сладость? (Пушкин). 3. Любезнейший наш друг, о ты, Василий Львович! (Пушкин). - Василий Львович, дядя поэта, тоже писал стихи. 4. Москва - мой любимый город. - Москва! Люблю тебя как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно (Лермонтов). - В журнале «Москва» впервые был опубликован роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».